清末教育改革与社会公共领域的扩张

基于近代欧洲社会经验而形成的公共领域理论,在运用于解读近代中国社会问题时,必须与中国的特殊历史经验相结合,揭示近代中国公共领域的特殊性。清末教育改革中废科举、派遣留学生、兴学堂的三大改革措施,有效地促进了以学校、学会、报纸为主要形态的近代中国公共空间的扩张;新学制的颁布和实施,通过现代教育体制、教育模式、教学内容的确立,为趋新知识分子从事公共批判和监督奠定了新的知识基础,造就了公众和公共舆论品质。教育改革和公共领域的扩张,导致传统政治的合法性基础被削弱,面对由改革所带来的相对宽松的社会环境,作为改革发起者的清政府却无力对其实行有效的控制与整合。

趋向大众化教育中的大学文化氛围与大学生人格养成

大学文化是大学共同的价值观念和行为方式的体系。在高等教育大众化的背景下,大学文化的核心价值是人人平等和个性潜能的充分发挥,大学文化的具体形态则表现出多元化特征。大学文化的主要功能表现在育人上,育人的核心是养成大学生完全、健康的人格。大学文化重在建设,进行大学的物质文化、制度文化、精神文化的建设,首先要在认识上把握大学与社会、共性与个性、“道”与“术”的关系问题。

教学质量监控体系在全面提高教学质量中的作用

人才培养是高等教育的宗旨,质量是高等学校的生命线。高等院校在经过了连续几年的扩招后,在规模取得巨大发展的同时,教学管理面临巨大压力。如何保证教育规模与质量的协调发展,培养高素质的人才,适应地方经济的发展,成为目前地方性高校亟待解决的问题。健全教学质量监控与保障体系,做好质量保障监督工作,建构起适合校情、具有地方特色的质量管理体系。

高职大学生应对方式、人格特征与人际信任的相关研究

在诸多影响人际信任的因素中 ,考察应对方式、人格特征与人际信任的关系 ,不仅对于改善高职大学生的人格状况、提高其应对策略、增强其人际交往技巧具有十分重要的意义 ,而且可以为高校的教育教学工作提供干预依据。

议教育转型

目前,在教育改革中叫得最响的就是素质教育了。那么,究竟什么是素质教育?它与应试教育有什么不同?是不是凡是应试教育都不能促进学生身心素质的发展?对于这些问题,我认为有必要探讨一下。我们谈素质,其实它有两种解释:一是遗传素质,即所谓“天赋”;二是后天的素质,主要是身体和心理品质。素质教育就是要在先天遗传的基础上。

新课程对家庭教育的挑战与对策

新课程肩负着时代的使命走入了中小学校,新课程的深入进行除学校教育外,还需要有科学、理性的家庭教育作为强有力的支持。但就目前家庭教育的现状看,仍存在许多欠科学的做法。

新课程体系下教师教学观念的变革

文章从课程改革的理念出发 ,在对课程改革中教师教学观念转变的必要性讨论的基础上 ,提出教师应树立以学生为本 ,注重课程与教学的整合和教学专制观念的转变。注重情感因素的作用 。