数学课堂中的合作与探究

全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。

让数学课堂因“操作”而亮丽

《初中数学新课程标准》（2011年版）指出：＂教材应选用适合的学习素材,介绍知识的背景;设计必要的数学活动,让学生通过观察、实验、猜测、推理、交流、反思等,感悟知识的形成与应用.＂由此可见,我们在平时的教学中,既要让学生动脑,又要让学生动手;既要注重知识的传授,更要关注能力的培养.但是,对初中学生而言,往往对课本知识掌握得比较牢固,若要他们动起手来做实验,则常常力不从心,

生态的课堂 生命的呼吸

《义务教育数学课程标准（2011版）》中指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”.卢梭说过：教育必须顺其自然——也就是顺其天性而为,否则必然产生本性断伤的结果,“生态课堂”就是在这一背景下生成的.所谓“生态课堂”,是指在课堂上通过绿色健康的教学方式,

数学应用性问题在中考中的体现

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的正式颁布,标志着我国的数学教育已进入了全面的素质教育阶段,学生的数学应用意识和数学应用能力的强弱是衡量素质教育是否成功的一个关键因素。