用自己的眼睛去探索、去发现

小小少年参加科学博览会展示自己的科技作品:他收获的不止是奖励与知识,还有自信和友谊。衣阿华州每年都举办一次科学博览会,在会上虽然也展出一些院校、科研机构和企业的成果,但它更是一次本地科学爱好者展示自己作品的盛会,有科技小发明、科学模型、动植物和矿石标本、未来科技发明的设想方案以及业余研究的成果等等,其中以青少年的科技作品居多。每次博览会都吸引了大量青少年和他们的家长前来参观。这种活动,一可以向广大公众传播科学技术知识;二可以使众多科技爱好者有一个展示他们才华的机会,对他们的科学热情也是一种鼓励; 三可以使科技爱好者们有一个相互交流和学习的机会,并激发他们的灵感;四可以吸引更多的人积极地参加各种科技活动。切赫14岁时首次参加博览会展示了自己的作品,此后连续三年参展,并且每次都在青少年组科技作品的比赛中获奖,直到年满16岁不能再参加青少年组的比赛为止。

用自己的眼睛去探索、去发现

自己亲眼发现的——证明衣阿华曾是汪洋大海!自己亲自背回的——来自落基山的沉甸甸石头。小学四年级的时候,切赫受一位老师的影响, 喜爱上了地质学。这位老师不仅给学生们看各种各样美丽的岩石标本。

用自己的眼睛去探索、去发现

●从小就喜欢敲敲打打,造了许多既难看又无用的东西;当时他最得意的“杰作”是一条从未下过水的小木船。托马斯·R·切赫1947年12月8日生于美国东北部的伊利诺斯州芝加哥市。当时的芝加哥就已是美国重要的商业和工业中心之一,人口众多,黑社会组织的活动比较猖獗,社会治安不好。为了给孩子提供一个更安全、更好的生活环境,在小切赫5

学问的创造之学问的基础

关于化学和物理的区别,我在说明化学这门学问复杂性的那一段落里,已经有所触及。正象前面提到的那样,最近,这两门学问间的区别正在逐渐消失,两门学问的交界处相互重迭的部分增多,还常常深入专业领域。例如"超导电"这个物理学概念,是指特殊金属的导电程度(导电度)在接近绝对零度(-273.16℃)的低温下。

学问的创造之学习与思考

旧制高中规定,学生必须参加一项体育运动,我选了剑道(即日本式武术——译者)。我似乎也只能选剑道。前面说过,我跑得太慢,凡是和跑有关系的项目对我全不适合。自小学以来,我那根运动神经依然迟钝如故,没有丝毫长进,这一点在剑道中也暴露得"淋漓尽至"。

学问的创造之学问的基础

(接上期)我自己的学习态度是抛弃那种大量阅读文献、收集知识以哗众取宠式的学习,主张吃透少而精的文献。学习应用化学是如此,我一直视为"化学的基础"的量子力学的学习也是如此。也许只有我自己把这种学习法叫做"非正规学习",在别人眼里,这大概叫"不用功"吧。

学问的创造之学问的基础

(接上期)就这样,我顺利地考进大学。记得工业化学专业课一开始就是喜多老师的"有机化学练习"。那天,老师不慌不忙地走进教室后,马上转过身,背对着我们,刷刷地在黑板上写了些什么。这堂课是德语课。

学问的创造之学问的基础

当疑问解开时,觉得没有比这再简单不过的了,然而在寻求解答的时候,简直就象捕捉天上的云彩。——摘自《法布尔昆虫记》1.基础学应用来自基础昭和四十八年(一九七三)的晚秋,日本受到前所未有的石油短缺冲击。这次后来被人们叫做"第一次石油危机"的动荡,当时已悄悄向太平洋彼岸接近。九月,我结束了京都大学工学院院长的二年任期。

学问的创造之学问的基础

儿玉信次郎老师(京大名誉教授)是应喜多老师的邀请,从住友化学公司转到这里来的。燃料化学系就是喜多老师创建的。儿玉老师主讲"碳氢化合物物理化学讲座"

学问的创造之学问的基础

(接上期)基础学问的重要性日本大学里很少有教员食堂,在我工作的京都大学曾经有过,但现在又取消了。美国大学的教员食堂却办得非常好。是日本比不上的。比如美国的芝加哥大学,就有一个名叫"考得兰俱乐部"的教员专用食堂。吃午饭的时候。

学问的创造之学习与思考

(接上期)恩师喜多源逸老师是在昭和二十七年去世的,恰恰也是我在杂志上发表有关前线轨道理论(当时叫"边缘电子理论")的第一篇论文的那一年。我恭恭敬敬地在老师墓前献上一捧鲜花,向老师表示衷心地感谢。

学问的创造之学习与思考

"博物学会"频繁地举办各种以生物采集和观察为目的的郊游。第一次郊游是去生驹山采集日本特有的珍贵品种吉氏凤蝶。"你还可以嘛!"这是前辈们奚落我的一句话,我听了感到格外舒畅。我迷上了这样的郊游,一次都不放过。

学问的创造之学习与思考

在瑞典的那次电视节目上,当这个问题转到我这里来时,我的回答是:"相信它的存在。"说是相信,其实和"胡猜"、"瞎想"没有什么不同。因为没有任何科学根据。"那么,它究竟是什么呢"

学问的创造之学习与思考

接触大自然每当我回忆儿童时代的时候,总要产生一种幻觉,耳边似乎又响起咣当、咣当的电车声。这是从大阪发车,绕过生驹山的北面,开往奈良的近几日本铁路奈良线的电车。比起"

学问的创造之学习与思考

3.广泛学习的愿望运庆和仁王我本来是很喜欢观赏文物、游览名胜古迹的,每次外出,总要抽空到当地美术馆或博物馆转上一转。如果让我列出仍想一游的古迹,我会马上举出日本和国外几处古遗址的名字。在几次国外旅行中,昭和三十九年(一九六四)的土耳其之行至今记忆犹新。

学问的创造之学习与思考

当然了,作为认识自然的方法之一,自然科学工作者还需要进行实验。问题在于,都同样依据这种模型进行实验,但对实验结果却常有不同的解释,甚至会完全不同,这种现象在当今的自然科学界是司空见惯的。为什么学者们会有各种不同的解释呢?首先因为模型的构成是因人而异的,其次,是由于每人对模型的逻辑处理不同,也会引起解释的不同,继而获得的信息也千差万别。

W.C.伦琴博士 1901年获物理学奖

记得上小学二年级的时候,一次去郊外秋游,存集市买了一个叫“世纪大发明——伦琴透视箱”的黑匣子,这也是我第一次听说伦琴博士的大名.从匣子的小窗口望去,里面有个光秃秃的灯泡做背景.我战战兢兢地把自己的小手伸进去,呀…….

学问的创造之学习与思考

当然,那时我还不可能捕捉到这个新动向,因为我还没有真正弄懂什么是化学。但是我不能不认为似乎有一种无形的力量吸引着我,把我拉上了探索化学的道路。我初出茅芦就受到化学界这一新趋势的启发,开始探讨一门从未有过的新化学。这样说来也许有人会认为我选择化学不过是随波逐流。

学问的创造之学习与思考

向父亲学习在被问及家庭教育时,可以勉强回答的似乎就是这些了。简单地说,我认为自己不是社会上公认的那种标准父亲,也没有对自己的孩子实施过所谓标准的家庭教育,我只是用心让孩子们看到使我整个少年时代为之倾倒的大自然之趣味。我常带孩子们去当时正在建筑中的百万遍(京都市左京区)新居附近的寺庙。

学问的创造之学习与思考

教育总长先生,我知道巴黎的博物馆是上等的,但是我要去田野寻找更适合我口味的东西。那里是无可比拟的博物馆,我在那里很愉快。——摘自《法布尔昆虫记》1."化学"