核心素养培养策略在高中课堂中的应用——以《楞次定律》的教学设计为例

在课堂教学中培养学生的物理基础素养,帮助学生形成基本的核心素养是我们新课改的目标和准则.核心素养是通过学习而获得的,其发展是连续性的,也是具有阶段性的.在高中阶段,物理教学内容综合了反映人类在探索自然规律过程中取得的成果,通过此阶段的教学,达到提高学生科学素养的目标.因此,在高中阶段的物理教学不能停留在物理观念的传授和习题的操练,更要注重激发学生的学习兴趣,注重培养科学思维与科学探究的能力、并兼顾科学态度、科学精神等方面的素养.

谈核心素养下物理教学的课堂引入

列举了实验、物理学史、生活现象与生活悖论、新旧知识类比、高科技与社会热点、试题评讲等作为物理课堂教学导入的案例,提出课堂导入需要营造有趣、轻松的学习氛围,激发学生的好奇心、求知欲,从而提高学生在课堂的参与度,有效提升课堂效率.

谈如何利用物理实验作课堂导入

本文例举了演示实验、互动实验、冲突实验、媒体实验、魔术实验作为物理课堂教学导入的案例,提出以实验作为课堂导入既能营造轻松、有趣的学习氛围,激发学生的求知欲,又能提升学生的课堂参与度,从而有效地提升课堂的效率。

强化物理实验教学,提升课堂教学效益——以人教版《自由落体运动》为例

本文以'自由落体运动'教学为例,从物理实验有利于学生激发学习兴趣、掌握研究方法、进行知识建构、提升科学品质等方面着手,就强化实验教学有助于提升课堂教学效益谈一点心得体会。

谈探究教学中物理学史的教育功能

在探究理念下物理学史具有更多的教育功能,本文从提出问题、寻找证据、形成解释并作交流与修正等环节,就如何将物理学史融入探究教学中,如何通过物理学史的渗透促进学生探究能力的提高,进行一定的思考与探索。