以标记引领幼儿的行为

在以往的规则教育中，我园教师以“口头要求”的方式为主，但由于幼儿的记忆保持时间短、范围窄，记忆不完整、不精确，使得违反常规的现象时常发生。我们认识到，传统的方式迫切需要改变，我们尝试将规则以标记的方式展现，提供积极的支持和经验，让幼儿主动探索与学习，引导其自身的积极行为，最终形成良好习惯。

户外,让孩子玩出了天性

常州市武进区机关幼儿园,1956年建园,2011年成立武进区机关幼儿园教育集团。集团有紧密层公办园、一体化管理民办园,有跨区域合作办园、跨省合作办园,还有0~3岁早学园,形成13个园区的多元化办园格局。教育集团以“基于儿童兴趣、关注儿童需求”为原则,以“用心规划、深度挖掘、盘活资源、文化渗透”为策略,努力创设“以儿童为本”的户外环境,让游戏与自然巧妙融合,让幼儿玩出智慧、玩出自我、玩出自信绽放精彩!

“三度”分层 提升幼儿阅读品质

阅读,是幼儿语言发展、心智成长的必要方式。在实践中我发现:各年龄段幼儿集体阅读活动的组织,既有共通之处,也有很多区别。采取适合各年龄段幼儿身心特点的教学方式,能有效激发幼儿阅读兴趣、提升思维能力、深化情感体验,实现品质阅读。一、情境创设维度分层,激发阅读兴趣各年龄段阅读活动教学情境的创设,应当根据幼儿身心发展特点和作品特点,有适当的侧重之处,以激发幼儿兴趣,支持有效阅读。

“斜杠”绘本,让课程更精彩

说起"斜杠",大家会马上想到一个热词"斜杠青年"。它指的是一群不再满足单一职业,而选择拥有多重职业和身份的多元生活的人群。而绘本,被公认为是儿童早期教育的最佳读物,它为幼儿看世界打开了一扇明亮的窗户。怎样让绘本不止于阅读,发挥"斜杠"多重功能,让课程更精彩,更加促进幼儿的发展呢?在实践中,我有一些小小的探索。

由“我不要小贴花”引发的教育故事

案例描述 升入大班时，班里转来了一位叫畅畅的孩子。他长得高高瘦瘦的，看上去有点文弱．但我没想到这貌似文弱的孩子却对我提出了挑战。

“每曰一蔬”--教育扎根生活的新见证

生活即教育,教育是从生活中来,从生活中展开。——陶行知一、惑·思,教育难题催生“每日一蔬”惑“老师,我不要吃青菜。”“老师,芹菜有股味道,我不吃。”……每到就餐时间,这样的声音就会此起彼伏。孩子们的小碗里,经常剩下各种各样的蔬菜。作为老师,当然不会听之任之。因为大家都知道:培养幼儿良好的饮食习惯,帮助他们形成不挑食偏食、喜欢吃瓜果蔬菜的健康饮食方式,是老师们义不容辞的教育责任。