运用多媒体资源，培养学生英语文化素养

Shengmar(2002)在“大学生讲英语把美国大使听懵了”一文中说，美国驻华大使普理赫在人民大学就知识产权保护发表演讲，在回答学生提问时常被学生的问题弄得不知所云。在场的一位老师说“很多同学说出来的英语是彻底的‘外语’，不仅中国人听不懂，外国人也听不懂。”这种现象的出现并非偶然，它是我国传统的英语教学不够重视西方文化的必然结果。我国外语教学现在面临着一种颇为尴尬的境地，一方面学生在英语学习上投入了大量的时间和精力；

怎样突破中学英语听力训练的传统模式

在目前的英语听力训练或教学中,存在着把听力考试与听力训练即听与说、听与写的训练或教学不加区分的模糊现象,直接以高考听力的题型来训练学生的听力,这是把原因和结果颠倒的做法。本文试图从理论和实践两个层面对此作些探讨。

运用电视资源培养学生综合语言运用能力

当前我国社会发展和经济建设对公民的外语索质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。英语是高中阶段外语教育的主要语种。为了适应社会和经济发展对公民英语素质的要求，教育部2003年出台了《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）。《课程标准》在“课程目标”中指出：“综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。”

媒体英语资源与课堂教学的整合

新的普通高中《英语课程标准》中提出“要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语”的理念与精神实质。如何注重对学生语言交流能力的培养,指导学生从多种媒体教学手段中更快、更全面地提高英语成绩是当前英语教学的重要任务。我认为。

电视英语教学节目之我见

近几年来,随着社会经济的发展,英语教学已越来越注重语言的实际运用,教材之外的地道活泼的日常口语化句子也被选作英语高考题目,如2003年高考英语考题35中的"No way"等。为了适应教学改革的需要,教育部新制定的《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)提出"积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分……除了合理有效地使用教科书以外,还应该积极利用其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录像资料……各种形式的网络资源、报刊杂志等等。"由此,各种媒体的英语教学资源,对于更新教师知识结构、拓宽学生学习渠道、改进教与学的方式、满足个性化发展需要等。

运用多种媒体资源提高学生英语文化素质

一、问题的提出美国驻华大使普理赫曾在中国人民大学就知识产权保护问题发表演讲,在回答学生提问时发生了一段小插曲。在场的一位老师说:"很多同学说出来的英语是彻底的‘外语’,不仅中国人听不懂,外国人也听不懂。"这种现象的出现说明现在我国外语教学已经处于一种颇为尴尬的境地:一方面,学生在英语学习上投入了大量的时间和精力;另一方面,我国的对外交往日益增多,学生的英语实际应用能力却十分薄弱。