挖掘文本资源,搭建写作桥梁

学生会写不出作文,是由于语文积累还不足的缘故.因此,教师要挖掘课文中的写作内容,引导他们从多个角度诠释文本,并以丰富的想象创新文本,让他们根据情境改写文本.这样,学生在阅读中就吸收到有用的习作知识,不仅阅读能力得到提高,而且表达能力也得到提高.

批注式阅读,重塑语文课堂新境界

批注被广泛地运用于语文阅读教学中,但在教学实践中却发现各种批注的假象。具体教学中,教师应着眼字词,从简单处落笔;抓住主线,关注文本整体;立足文体,确定批注内容。这样才能切实提高课堂教学的效率。

你们的留守,我们的相守——农村单亲留守儿童情感教育的成功案例

在2012年我开始与单亲留守儿童开始接触,当时刚开学,我发现一个男孩上课从不发言,也不和同学说话,课后也不和同学一起玩耍,总是默默无语呆坐着,他就是陈明(化名),他的举动引起我的怀疑,通过了解,知道是今年刚转来的,再无其他信息,于是我决定家访。

守住课外阅读阵地,提高学生语文素养

一、学生阅读检测情况分析当学生的一次书面检测结果出来以后,我大失所望。以下是学生的得分情况:从整体情况来看,我校学生总体阅读水平分布集中在84—60分之间,语文水平为优秀的仅占总人数的24.7%。这说明,只有这些学生平时能够扎实地进行课外阅读。