建构生活化思政课堂 推进“二十大”精神学习

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是“二十大”精神宣讲的重要阵地。针对“二十大”报告内容理论性强的特点,需要推进思政课改革,建构生活化课堂。通过联系生活,用丰富的生活素材、浅显易懂的生活语言、喜闻乐见的教学方式,让“二十大”精神入耳、入脑、入心,在推进思政课教学改革中,实现立德树人的根本任务。

基于核心素养培养的初中道德与法治生活化教学研究

在初中道德与法治教学中,学生关键能力以及关键品格的培养需要教师合理地应用生活化教学理念构建生活化教学课堂。基于此,文章针对基于核心素养培养的初中道德与法治生活化教学策略展开了深入研究,旨在为初中道德与法治教师的教学实践提供参考性意见。

用生活资源润泽学生成长——以初中道德与法治教学为例

初中阶段是学生思想品质形成的关键期，《道德与法治》教学则发挥着重要的德育功能，在教学中引入鲜活的生活素材，可将书本知识变得更为生动、形象与直观，有效激发学生的学习积极性，引导学生形成正确的思想观念。

初中思想品德课堂生活化教学中存在的问题及对策探究

在目前的初中思想品德教育中，生活化教学代表着教学方式的演变方向，也体现了新时期初中教育的大趋势。但由于种种原因，现阶段的生活化教学模式还有待进一步优化，实践中暴露出的问题也需要教师尽快加以改进。文章对初中思想品德课堂生活化教学中存在的问题进行了分析，并提出了改善对策。

初中思想品德课教学的反思及策略

《义务教育思想品德课程标准（2011版）》第四部分第二条中明确规定：应以课程目标和课程内容为依据，体现学科评价特点，搜集学生学习的完整信息，客观评价学生的思想道德状况。教师要总结与反思评价结果，改进教学，进而更好地实现课程目标。上述规定对于反思思想品德课教学及加快教师专业成长具有重要指导作用.

“卷入”研训 共享发展

针对区域研训中普遍存在的团队观念淡薄、研究问题宽泛、形式主义严重等弊端,淮安市清江浦区思政学科育人中心组创新开展“卷入式”研训,变一个人一个组摸索为区域集体行走,鼓励全区思政教师广泛参与,引领各校校本教研深入发展。“卷入式”研训以“全员、全程、全面”为特征,通过广动员、真研究、实培训,实现全区思政教师的乐参与、普受益、深收获。

从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式

初中教育阶段是学生思想观念形成的关键时期,要想使学生形成正确的价值观、人生观与世界观,就需要对其进行科学的思想政治教育,而思想政治学科教学是对学生进行思想观念教育的最理想学科。但是由于初中思想政治教学内容大多为抽象的理论性内容,因此难以激发学生的学习兴趣,不利于教学成效的显著提升。而将客观、生动的生活事件引入到思想政治教学活动中,可将原本抽象、空洞、乏味的理论知识变得更为生动、形象与客观,可有效激发学生的学习积极性,可引导学生形成正确的思想观念。本文就从生活化思维角度分析初中思想政治教学模式的策略,进行了详细的探究。

初中思想品德课有效教学的反思

＂创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,唤起学生的创新意识,促进学生的个性发展＂,这是当前我国初中思想品德课程进一步深化改革的必然要求。

初中思想品德片段教学中应注意的问题分析

思想品德学科作为初中教育阶段的基础课程之一,在新课改背景下,提倡素质教育,要求培养学生德、智、体、美、劳全面发展,思想品德课程在教学活动中的地位愈加重要,不少教师都在应用片段教学,但是出现部分问题。本文主要针对初中思想品德片段教学中应注意的问题进行重点分析,并提出一些有效的举措。

“整体联动”,区域研训的清江浦实践

淮安市清江浦区教育资源分布从东到西呈现"橄榄形"结构,针对这种教育区情,该区确立了通过整体联动、全域推进、共下"一盘棋"的指导思想。即通过完善多层级教研网络体系,在教研部门的统一部署和引领指导下,自上而下、由点带面,实施宏观调控、示范辐射。综合协调多方面力量进行整体运作,着力构建能兼顾宏观、"中观"和微观的区域性协同体系。

全域联动:思政课教师区域研训的新样态——以淮安市清江浦区思政学科为例

通过上下联动、内外联动和学科联动等形式,以县域学科中心组引领教研网络建构,实施自上而下、由点带面的示范辐射,综合建构一种统筹全区域、全学科的整体协同体系,以助推德智体美劳全面发展,实现立德树人的根本任务。