高质量小学数学练习课的构建策略

目前教育领域对练习课的研究呈现碎片化,缺乏系统性。文章结合教学实例,探讨如何避免练习课陷入简单重复、机械训练、枯燥讲评的困境,切实减轻学生的课业负担,提高练习课教学的有效性,并确保学生的核心素养在练习课中得到有效发展。

把握“六度” 促进“深度”——核心素养背景下小学数学深度学习的几个有效策略

通过把握教材整合尺度,提供深度学习素材;提升问题提炼高度,引发深度数学思考;加大活动设计效度,获得深度学习体验;设计思维训练梯度,培养深度学习思维;注意评价实施维度,检验深度学习成果;控制知识拓展程度,实现深度学习的延续。

信息技术与小学科学课堂深度融合的策略

在以教育信息化推进教育现代化的大背景下,小学科学课堂教学和信息技术的深度融合成为必然趋势。科学教师将信息技术运用到小学科学课堂上,可以开阔学生的视野,满足他们强烈的求知欲,并提升课堂教学实效。

发掘数学文化资源 提升学生课堂情趣

让小学生接受适当的数学文化的熏陶,是他们学习数学的情感、态度、价值观健康发展的重要环节.在数学教学中,不能只满足于让学生了解所学的数学知识,还要让学生了解数学知识产生和发展的过程.介绍一些大数学家在遭遇挫折时又是如何执着追求的故事,对于他们正确看待学习过程中遇到的困难、树立学习数学的信心会产生重要的作用.还有我国古代令人惊叹不已的铺地锦、辗转相除算法……通过这些相关知识的补充和介绍,让学生充分感受到古代数学先贤们的智慧.离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学.

情趣性学习资源开发的几个途径

情趣性学习资源的开发，可以使课堂高潮迭起，妙趣横生，从而克服教学中的随意盲目和呆板机械．从根本上改善数学学科枯燥乏味的负面特点，激发学生的学习热情，和谐师生感情。在教学中．教师应联系实际。从学生常见的生活现象中开发情趣性学习资源。钻研教材，从教材中挖掘、开发可操作的情趣性学习资源。化“静”为“动”，利用现代教学手段开发情趣性学习资源。情趣性学习资源的开发必须与教学内容保持相对的一致；情趣性学习资源的开发要能促进学生的思维活动：情趣性学习资源的开发有赖于教师自身素质的提高。

“认识厘米”教学片断与思考

"认识厘米"是苏教版教材二年级上册"厘米和米"单元的内容。在此之前,学生认识了一些简单的图形,刚刚认识了线段,在一年级还会比较两个物体的长短,对物体的长短、高矮有一定的直观认识,但不太会进行定量描述。教师组织教学时,一方面要理清知识脉络,让学生在活动中感受统一度量单位的必要性,建立1厘米的表象;另一方面要厘清度量的本质,帮助学生掌握测量的方法,培养量感,发展空间观念。

“年、月、日”教学实录与评析

教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第7l～73页。教学目标：1．结合生活经验让学生认识时间单位年、月、日，了解年、月、日之间的关系，知道1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是大月，4月、6月、9月、11月是小月，了解平年和闰年，能初步推算某一年是平年还是闰年。