“新公民”评价的实践探索——宁海县西店镇初级中学的学生评价

"新公民"评价是西店中学对学生评价的创新与探索,它包括"三好四无"评价、以"课堂学习单"为方式的增值评价、以值周为方式的学生行为评价和社会实践评价。"新公民"评价实践取得了一定的成效,但也需要进一步精细化评价内容与标准,扩展评价者参与评价的深广度,以及评价手段实现信息化。

初中课堂形态变革的实践研究

反思当下学校课改的得失,从编写"课堂学习单"入手,确定课堂学生"学"的内容;从"以生定教"为立足点,形成"预习-互学-问学-用学"为特征的课堂"学"的形式;以"小组合作学习"为载体,营造课堂"学"的民主氛围等措施,构建了充满活力的课堂形态,在减轻学生课业负担的同时保证教学质量,促进学生全面发展,实践取得成效。

以共生方式创建“有效的学习共同体”

我们努力把学校建成一个有效的学习共同体。理念上,从传统的重"竞争"转变为更重"共生";策略上,从传统的重"教的立场"转变为更重"学的立场";实践上,从"课堂的变革"到"学校的改造"。结合学校实际,培养"善学习、能动手、有理想的知行合一的初中毕业生"。

目标——行动:校本研修的有效模式

中学校本研修实施"目标——行动"模式,前提是进行个性规划,核心是团队行动。它有助于促进教师专业发展与学校教育教学质量提高,也有利于校本培训效率的提升。

推行“课堂工作纸” 减轻学生作业负担

浙江省宁海县西店镇初级中学是该县较大规模的一所农村初中，1981年创办，1998年被浙江省教委命名为首批“浙江省示范初中”。2006年秋开始进行“初中课堂工作纸”的实践，2010年秋推行课堂形态的变革，研究课题获得浙江省人民政府第四届基础教育成果一等奖，学校获得了“宁波市轻负高质的典型学校”称号，并被评为2013年浙江省轻负高质优秀实践案例。

新闻:初中作文训练的起点——兼谈初中三年作文教学设计的构想

一、对当前作文教学的忧思 近年来,初中作文教学改革取得明显的成效。主要表现在：作文教学密切联系学生的生活经历和情感体验,倡导真实地写作,让学生写出自己的真情实感,让作文成为自我教育、自我涵养的方式和途径;突破文体的限制,尊重学生自主选择和自由表达。

初中作文教学体式选择研究

新课标理念下的中学语文教学,在作文教材的编写上下了很大的功夫,体现出了新课程改革的理念,即充分尊重学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么;从实践活动出发,把写作实践与学生的口语交际相结合,大大提高了学生的写作兴趣。与此同时,新教科书的编排也存在一些缺陷,如作文教学缺乏体系,作文教学的编排目标模糊,作文教学的体式选择不明确等。

西店中学：推进以“学”为核心的学校教育

将一所学校的教育改革探索视作一个案例，必然需要从两方面理解与解读它。一是教学模式或策略方法等反映在具体教与学的活动上的具体做法，二是支撑这些具体做法的理念和价值取向。因为基础教育学校的教学变革不仅仅是行为改进的过程，更是一个意义构建与价值探索的过程。本期起，本刊将持续辑编我省初中课堂教学改革的实践案例，以推广我省“以生为本、学为中心”的典型经验，分享探索感悟。

从“课文学什么的预设”到“课堂学什么的生成”——《我的叔叔于勒》教学札记

语文课应选择合宜的教学内容，围绕学生学的活动展开，已成为新课标推进的两个核心目标。如何把课文教学内容的确定与课堂上学生学的活动很好结合呢？我们实施的基于“课堂工作纸”的“二次备课”是其中一种路径。

新闻：初中作文训练的起点——兼谈初中三年作文教学设计的构想

一、对当前作文教学的忧思 近年来，初中作文教学改革取得明显的成效。主要表现在：作文教学密切联系学生的生活经历和情感体验，倡导真实地写作，让学生写出自己的真情实感，让作文成为自我教育、自我涵养的方式和途径；突破文体的限制，尊重学生自主选择和自由表达；

初中“课堂工作纸”的实践研究

本研究开发了一组取名“课堂工作纸”的课堂教学工具，以“以生定教”为原则，进行了学习作业、课堂形态、校本培训和教与学的评价等方面的变革，重新构建了课堂“教”与“学”的关系。

“ 1＋n ”组文阅读的课堂形态研究

“1+n”组文阅读的创意是基于进一步落实单元教学目标、促进学生大量阅读的需要而形成的“学的活动”为模式的课堂形态。据此，我们根据统编教材的体系，为课内外阅读的联结提供了一条明确的路径：依据单元教学目标的难点，确定了组文阅读的篇目“1”和“n”，再以“学习单”为工具设计阅读内容，依据阅读模板设计“学的活动”，最后开展学习评价，构建了完整的“1+n”组文阅读教学与评价体系。

从“课文学什么的预设”到“课堂学什么的生成”——《我的叔叔于勒》教学札记

语文课应选择合宜的教学内容，围绕学生学的活动展开，已成为新课标推进的两个核心目标。如何把课文教学内容的确定与课堂上学生学的活动很好结合呢？我们实施的基于“课堂工作纸”的“二次备课”是其中一种路径。

从“课文学什么的预设”到“课堂学什么的生成”——《我的叔叔于勒》教学札记

语文课应选择合宜的教学内容，围绕学生学的活动展开，已成为新课标推进的两个核心目标。如何把课文教学内容的确定与课堂上学生学的活动很好结合呢？我们实施的基于“课堂工作纸”的“二次备课”是其中一种路径。

基于“学习单”的“学”的内容再确定

“学习单”是由备课组教师集体研究课标和教材、设计学习问题、帮助学生学习语文而编写的一种课堂教学工具，一般是由学习目标、学习内容、学习疑问、学习自测和学习反思等部分组成。

教材内容的“重构”——《羚羊木雕》教案的生成

《羚羊木雕》是人教版义务教育实验课本七年级上册的一篇精读课文。本单元主要描写的是人间真情——手足情、母子情、祖孙情、友情等，单元要求是在整体感悟课文内容的基础上。注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。《羚羊木雕》是一篇以孩子的眼光、心态看待家庭矛盾的叙事散文。作者原拟定的题目是“反悔”，站在“我”的角度上。而后来编者把标题更改为“羚羊木雕”，以物作标题。