智慧课堂环境下“336-5A”英语读写模式构建的实践研究

读写能力是语言技能的重要组成部分,对培养学生的核心素养有着重要意义。本课题研究旨在探索能提高英语读写教学效率、实现“教—学—评”一体化的教学模式,从而实现培养学生英语学科核心素养的目的。本课题组基于布鲁姆教育目标分类理论和克拉申输入假说理论构建了“336-5A”的读写模式,并在智慧课堂中对这一模式展开实践研究。该模式将现代信息技术与英语读写教学相融合,在智慧课堂中将循证学习的5A范式逐步应用在英语读写学习的课前导学、课中教学、课堂评价、课后作业以及课后辅导等整个英语学习过程中。

基于“教—学—评一致性”的高中英语语法教学探究

“教—学—评一致性”是《普通高中英语课程标准》倡导的教育理念。该理念有助于教师充分了解学生,帮助学生逐步提升思维层级,提高教学活动的有效性。文章主要探讨基于大数据支撑的“教—学—评一致性”理念指导下的高中英语语法教学“336—5A”模式。该模式将现代信息技术与英语语法教学相融合,将“教—学—评一致性”理念应用在英语教学课前导学、课堂教学、课后作业以及知识补救等整个英语教学过程之中,它关注了学生课前、课中及课后的学习情况,将语法学习活动引向“阅读—循证—写作—评价—拓展”这一新的学习模式,使他们的读写能力、思维品质得以提高,进而提升他们的英语学科素养。

基于“三三六”模式的高中英语读后续写活动探究

文章阐述了一种全新的读后续写学习模式,即基于“三三六”模式的“阅读—思辨—探究—写作—评价—拓展”的读写活动。在这种新的学习活动中,学生在现代信息技术的帮助下更加关注文本中的重要信息,深层次解读文本,进行信息加工,有效输出,提升创新思维能力。

智慧教室环境下英语校本课程互动教学的研究

主要研究通过校本课程开发与运用,激发学生学习兴趣,改变学习方式,运用智慧教室的互动系统将学生的学习时间空间和思维空间无限扩大,将课堂教学引向＂激发—创新＂的新模式,在这种课堂里学生运用现代信息技术学会合作学习、探究学习、自主学习,突出个性,将知识转化为他们的英语交际能力,培养他们的创新思维能力。