多学科融合:指向区域劳动课程的开发

劳动教育是新时代全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的教育。实施多学科融合的劳动教育,就是要将相关学科的知识、方法、思想、文化、精神等融入其中。要找准学科“链接点”、研究学科的“融合法”、拓展学科的“整合面”、彰显学科的“价值元”。以劳动教育作为促进学生德、智、体、美、劳全面发展教育的切入点,能充分发掘学生的创造性潜质。

在小学综合实践活动课程中培养学生核心素养的策略

《中国学生发展核心素养》中明确指出:以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。笔者认为,这与综合实践活动课程的培养目标不谋而合。为此,笔者结合小学综合实践活动课程生活化、自主性、实践性、开放性等特点,探索在小学综合实践活动课程中,结合学生校园生活、家庭生活、社会生活等生活空间培养学生核心素养,收到了良好的效果。

好一片学习的乐土——研学旅行实施策略及建议

“耶,研学旅行,太好了!”“黑山训练营!黑山训练营!……”本来安静的教室顿时欢呼声,尖叫声,响成一片,简直震动了整个校园。

区域小学劳动教育课程模型及操作策略研究

2020年3月20日,上级发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》受到广泛关注。面对劳动教育的强势推进,我们必须从理论和实践两个方面作好准备。本文以泰勒的现代课程理论和多尔的后现代课程理论为主要依据,结合劳动教育课程特点,构建了“三阶段四环节”区域小学劳动教育课程模型,为广大教育工作者提供一种有理论基础、有现实操作性的课程模型。

“生活教育”理念指导“综合实践活动”

每一个活生生的人都生活在真实的社会里,而生活处处皆学问,所以生活无时不含有教育的意义。综合实践活动是一门全新的课程,它密切联系学生自身生活和社会实际,它注重学生在实实在在的生活中去亲历和实践,从而引导学生用心灵去感受、去观察、去思考,获得对自然、对社会、对人生独特的体验和感悟。