“互助式”数学课堂视角下的师生双赢共进

"互助式学习课堂"是一种适应新课程的教学模式。它倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。开展数学课堂教学互助模式,不仅能有效提高学生的学习兴趣,培养学生的合作意识,锻炼学生的各种能力,还有利于教师的发展,实现教师的自我提升。

“合作学习”的几个问题及对策

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”新课程标准也提出了“积极倡导自主、合作、探究”学习方式的理论，合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一。

略论数学试卷讲评模式

教学模式是教学理论指导性和实用性的具体体现,又是教学实践经验的总结和提升,而数学试卷讲评课是数学教学的重要课型。探索和研究数学试卷讲评课的课堂教学模式,对指导和规范教学有着非凡的意义。

中学数学教学四步导学模式探究

郭思乐教授提出了“全面依靠学生”的生本教育观，主张将学习真正地、彻底地交还给学生，激发学生学习的积极性和潜能。著名数学教育家R．R．斯普根如斯也主张改革单向灌输的教学方式：“如果你在学校中对数学的印象只是一堆不易理解的规则，将它们背下来并适当套用之后，就能得出所谓正确答案，也许你会同意数学教育必须改革了……但是改革的结果不一定比以前更好，

听课:教师互动促成长

近年来,以学生的合作学习为主体的活动教学理念,随着＂活动单导学＂模式的推进,而逐渐被广大教师所接受。课堂上围绕教学目标,引导学生在合作中建构知识、发展能力,已成为教师的一种自觉行为。生生互动、合作共进带来的显著的教学效果,吸引更多的教师关注课堂上的合作互动。然而，要追求活动教学效益的最大化，除了进一步深化课堂教学改革，教师专业素质的提升不能不说是新的增长点，而提升这个新的增长点的立足点就是听课，这一观点也正是“生生互动”的活动教学给教师专业成长带来的启发。

普通高中师资队伍建设保障机制管窥

普通高中是基础教育的关键阶段，不仅要为大学输送合格人才，更要为提高国民素质打下坚实的基础，在培养公民基本素质、形成健全人格等方面有其独特的价值。故没有数量足够、素质优良、结构合理、队伍稳定的师资，打造高质量的普通高中教育就没有保障可言。要理清普通高中师资队伍建设的保障机制，就必须明了当前师资队伍建设存在的问题，从而增强保障机制研究的针对性。

“互助式学习”让师生双赢共进

笔者主持的江苏省教育科学“十一五”规划课题“新课程背景下普通高中数学课堂互助式学习研究”历时2年半，已于2011年12月顺利结题。课题主要着眼于新课标理念下的“互助式学习”，以学生自主探究、合作交流为特点，建立师生互助、生生互助的和谐关系，

让学生成为课堂真正的主人——“二次函数零点分布”案例分析

二次函数是中学数学中最基本的函数之一，对它的考查也是高考的重点内容之一．二次函数零点分布既是学习的重点，又是学习的难点．以下内容是这堂课的案例分析，试图帮助学生突破重点、解决难点．

课例：＂常用逻辑用语＂复习课

有时候，我们的课堂是风平浪静的；有时候，我们的课堂是波涛起伏的；有时候，我们更追求异彩纷呈的课堂——这样的课堂令人振奋，让人难忘．

立足“新常态” 追求新发展——江苏省如皋市第一中学学校管理的探索与实践

2014年5月，习近平总书记提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，高度概括了中国经济发展的阶段性特征，提出了从认识层面到实践层面，适应“新常态”的总体要求。因此，“新常态”背景下的教育，首先应该强化“新常态”意识，用“新常态”的思维追求教育的新发展。江苏省如皋市第一中学作为一所有着60年办学历史、有着深厚文化底蕴的学校，在国家经济发展的大背景下，也迎来了新的发展机遇。为此，以我校行政班子为首的一班人积极进取，冷静思考，从社会发展需要、学校发展未来和学校区位特点等角度，积极探索与实践“新常态”背景下的小城镇普通高中管理模式。

教师怎样听课收获最多

作为普通教师，我们听课的目的是学习，是为了取人之长补己之短，是为了自身教育教学水平的提高。既然是学习，就要有诚恳、谦虚的学习态度，就要尊重上课教师的人格和教学个性，就要有发现美、欣赏美的意识，就要多与上课教师沟通交流，多听上课教师的设想和感受。

做有幸福感的教师

心态是人们对待事物的看法和态度，它是我们采取一切行动的基础，也决定着我们用何种方式去创造我们的生活。不同的心态常常带来不同的人生后果。许多研究发现，中小学教师群体目前存在着一定比例的心理健康问题，如烦躁不安、记忆力减退、焦虑、恐际、头痛等，这与心理压力过重有直接关系。要保持和维护教师的健康，就要从两个方面人手：一是强身健体，保持身体健康；二是培养积极心态，保证心理健康。

谈数学课堂的预设与生成

传统教学注重教师预设，以教师预设的严密程度作为评价教学成效的重要依据，由于过分强调教师的主导作用，往往导致教师主导课堂变成主宰课堂，导致教学预设的刻板和僵化。新课程理念指导下的新课堂，关注的重点是学生主体的学习状态，教学预设需要更多地注入学习设计的内涵，即要为学生的活动和发展留出更多的弹性空间，同时这种预设是一种板块式的设计，而非程序式的线性设计。

数学教学中必须“较真”的几种现象

数学教学中,在集体备课之外,更要深入探究学生学习中的一些似是而非的现象,从而做细、做实教学环节。通常应该透过结果看过程,较真结果对而过程错的“似会”;透过表达看思维,较真想得到而说（写）不出的“假懂”;透过习惯看素养,较真思维定势下的隐蔽性错误;透过方法看领悟,较真概念形成的变异呈现。

概率中易混淆概念的辨析

概率题是高考的必考题型之一，在求解概率问题时，老师和学生都说难．究其原因：概率中的一些问题，看似相同，实则不同，容易混淆．因此在解题时，要善于对比思考，推敲它们之间的区别与联系，提高解题能力．

前度“视角”今又来——2010年高考江苏卷第17题赏析

例 （2010年高考江苏卷第17题）某兴趣小组测量电视塔AE的高度H（单位：m）。如图1所示。垂直放置的标杆BC的高度h=4m，仰角∠ABE=α。∠ADE=β．

“以生为本”从新课导入开始——以两角和与差的余弦公式教学为例

随着高中数学课程改革的不断深入,＂以生为本＂的教学理念已经逐步变成课堂的行动。在高中数学课堂教学过程中,教师充分关注学生的主体作用,给学生足够的时间与空间,促进他们自学、提问、思考、讨论、表达,真正实现从教师讲授为主的课堂转变到以学生学习为主的课堂,在探究、发现、建构数学知识与方法的过程中,促进学生思维、表达、交流等多种能力的协同发展。

让含参零点问题有迹可循

含参数的零点问题既有一定的难度，又是近几年高考的常见题型。其实，这类问题还是有规律可循的。只要我们能够探寻到这个规律，就能找出行之有效的解决方案，让含参零点问题不再神秘，让学生有法可施。

试谈课堂导入的视角和方式——以“两角和与差的余弦公式推导”为例

对于数学课堂教学，选择什么视角，以何种方式导入，既是教学展开的第一步，又是决定课堂成败的关键一步。有效的课堂导入，需要具备开阔的眼界。具体来说，教师必须清楚每节课的内容在本章节乃至在本学科中的地位和作用，前后知识的关联，从学科体系的视角整合教学内容，渗透学科思想方法。在整体思考的基础上，结合学生学情，灵活多样地选择、确定课堂导入最适合的方法，从而建构充满生命力的课堂。笔者以“两角和与差的余弦公式的推导”为例，谈谈根植于学生已有知识且与学生思维最近发展区相适应的课堂导入方式。