整体语言法:理论、方法、原则及利弊

整体语言法是融语言、语言教学理论和语言实践为一体的一种教学模式。它强调语言教学要由整体到部分、课堂应以学生为中心、教学内容要符合学生的实际需求、教学活动应具有现实意义、学生的听说读写四种技能应同步发展、用母语组织课堂教学等。通过文献回顾概述了整体语言法的基础、理论和方法,分析探讨了整体语言法的原则和利弊。

创新性英语口语学习途径的探讨

面对世界多极化、经济全球化、科学技术发展日新月异的形势，英语在信息时代作为媒介手段和信息转换工具，越发显示出在信息高速公路上的重要作用。在这种形势下，培养英语应用型人才的任务更加迫切。英语应用型人才的第一个条件是必须会使用英语进行交际，而交际首先又是指口头交际。因此，如何改进教学方法，寻求更佳教学途径，

英语课外学习与实践活动的管理探究

本文依据语言习得、外语教学和管理学理论,分析探讨了英语课外学习和实践活动管理的理论基础,提出了英语课外学习与实践管理的原则,即以学生为中心的原则和监督评价的原则,并进一步探究了其组织模式———学生、教师和管理者三位一体的模式;提出评价要以形成性方式为主,可采用多种工具;在管理活动中,通过对自身的反思、调整,可对课外学习实践的管理进行创新。

大学生克服英语听力理解障碍策略探究

听力理解是语言交际的重要组成部分。如何克服英语听力障碍,一直是国内外学者和教师们研究探讨的重要课题。文章从相关研究背景和听力理解的本质着手,列举和分析了听力理解过程中可能会遇到的障碍以及导致听力理解任务失败的因素,最后,基于作者多年的大学英语教学实践经验,提出克服听力理解障碍行之有效的策略,期望对大学英语学习者克服障碍、提高听力能力有所帮助。

英语阅读动机与阅读教学、阅读量之相关性——以汉语初、高中学生为例

通过定量分析,考察了汉语中学生英语阅读动机与阅读教学、阅读量之间的关系及其年级差异。1142名中学生回答了一份测量以上三个变量的问卷。统计分析结果表明:被试的内部动机与其阅读量相关度最高;他们对阅读教学的感觉与其阅读动机显著相关,但与其阅读量间接相关。此外,所有类型的阅读动机、学生对阅读教学的感觉及阅读量的年级差异都达到了显著程度;初中生的自我效能、内部动机、外部动机和社会性动机都比高中生强,其中以自我效能为最;初中生认为,英语阅读教学更多地是以掌握为目标而非以成绩为目标。初中生比高中生阅读频率更高。

基于注意假设的大学英语视听说教学

注意假设从认知和心理语言学的角度提出了解决二语教学中出现的种种问题的途径以及从提高语言输入到输出质量的行之有效的方法。把这一理论运用于大学英语视听说教学实践,便可以通过有意注意目标语的语言结构使语言输入质量更高、更有价值,从而加速内化学习者的第二语言。再者,此理论还有助于大学英语教师科学地反思教学中出现的各种问题,从直觉教学转变至反思式教学,使自己真正成为研究型大学英语教师。

英语词汇能力、语言综合能力及其相关性

基于对词汇能力与语言综合运用能力内涵的讨论,依据现有研究结果,对词汇能力与语言综合能力的相关性进行了探索分析。研究发现词汇能力与语言综合运用能力两者相关;词汇广度知识和深度知识均可有效预测语言综合能力,其中词汇深度知识对语言综合能力的预测力强于词汇广度知识。此结论对于大学英语教学有着重要的启示。