情感韧性:教师安己育人的关键素养

教师从事着情感劳动已经成为一种共识。当前,教师面临着越来越多的情感挑战:教育活动的不确定性造成了心理脆弱感和应对无力感;教育对象和交往过程的特点决定了情感劳动的三重困境;制度性考核与评价压力导致了不同程度的情感博弈。为了迎接挑战,教师很需要“情感韧性”。情感韧性是一种涵盖两个层面、三个向度的情感素养:在能力层面,它包括适时调节消极情感的情感抗逆力与恢复力、合理协调个体情感状况与社会文化规范的情感平衡力,以及在“关系”中寻求多元情感支持的能力在内的情感能力;在修养层面,它指的是形成稳定的教育情感内核。为了培养兼具“安顿自身情感”和“促进育人效果”功能的情感韧性,教师需要:做好充分心理预期,提升教育技艺,以增强克服脆弱感的底气;通过刻意练习转变认知方式和思维模式,以提升情感的张力;借助教师共同体丰富情感知识与实践,以使情感劳动更有智慧。

乡村振兴战略下乡村生态文明建设与乡村生态旅游融合发展研究

自党的十九大报告提出乡村振兴战略以来,我国乡村迎来新发展机遇。乡村旅游作为乡村振兴的重要产业,是推动乡村振兴的重要途径。其中,乡村生态旅游是乡村旅游可持续发展的一种新发展模式,其在大力推动乡村经济发展的同时,对乡村生态文明建设有着显著的促进作用。乡村生态文明建设和乡村生态旅游的融合发展,是乡村振兴背景下乡村经济发展与环境保护协调发展的一种新发展形式。文章就当前乡村生态建设与乡村生态旅游的交叉问题、困境及解决办法提出见解,以期实现农村经济与农村生态文明建设同步优质、高效发展。

小切口肾盂成形术的发展现状与进展

肾盂输尿管连接部梗阻肾积水可导致患儿肾脏结构改变及肾功能损害,及早手术干预利于肾脏结构改善及功能恢复。传统开放性肾盂成形术切口大、术后恢复时间长,而腹腔镜肾盂成形术学习曲线长、操作难度大,手术时间和全身麻醉维持时间长,均对患儿不利。小切口肾盂成形术结合了开放性肾盂成形术手术时间短、麻醉持续时间短、学习曲线短及腹腔镜肾盂成形术手术切口小、术后恢复更快、美容效果好的优势,腹腔镜联合小切口肾盂成形术则保证了手术全程可视化,提高了手术精度、手术安全性及可靠性,适用于婴幼儿、儿童等小儿患者。

“阅读”游戏——纽约公共图书馆NYPLarcade电子游戏俱乐部创新服务探析

21世纪,电子游戏无处不在,有关电子游戏利弊的讨论也常见于新闻报刊和研究文献之中。包括图书馆在内,一部分传统信息机构也不可避免地卷入电子游戏的潮流之中。图书馆建立电子游戏馆藏,通过游戏借阅、游戏活动等方式达成图书馆目标。文章采用文献研究、网络调研和案例分析相结合的方法,详细解析了纽约公共图书馆电子游戏俱乐部NYPLarcade在开展电子游戏体验与讨论方面的做法和经验,以期为我国图书馆界了解和探索电子游戏提供借鉴。

善意性别偏见对“男性”职业自我效能感的影响:性别与成功恐惧的调节作用

为了考察大学生善意性别偏见对“男性”职业自我效能感的影响及性别和成功恐惧在其中的调节作用,采用善意性别偏见量表、职业自我效能感量表和成功恐惧量表对355名大学生施测。结果表明:(1)善意性别偏见显著正向预测男学生的“男性”职业自我效能感,对女学生的预测效应不显著;(2)成功恐惧调节善意性别偏见对“男性”职业自我效能感的影响,这一调节作用存在性别差异:对男生,成功恐惧在善意性别偏见与“男性”职业自我效能感间起缓冲作用,对女生,其会起加剧作用。因此善意性别偏见与“男性”职业自我效能感的关系受成功恐惧调节,这一调节模式因性别而不同。

论现代技术在景观设计中的应用及发展趋势

景观设计历史悠久,受到越来越多的关注。随着现代科学技术的发展和人们生活水平的提高,城市景观设计的需求日益增长。在信息时代,虚拟现实技术已应用于越来越多的领域,包括园林绿化。就景观设计而言,结合现代技术进行设计不仅可以提升花园本身的价值,而且可以增强整个城市的美感,推动整个城市的发展。将来,现代技术将以更多方式并入景观设计,提高城市建设的整体质量,提供更舒适的生活体验。

培养游戏精神:突破教育内卷重围之道

在教育场域中,内卷意指一个高度动态的、极度耗能的陷阱。内卷化的教育生态给个体成长带来消极影响,也带来家庭的卷入和文凭膨胀、对抗文化等社会问题。回归"游戏人"的人性假设,教育本该是充满开放性的无限游戏,内卷化却使之沦为一场画地为牢的有限游戏。只有转变游戏观,培养以自由性、创生性、开放性、社会性和抗压性为主要内核的游戏精神,使个体沉浸于学习体验之中,才能积聚突破内卷重围的力量,重拾人的尊严与教育的价值。

关照儿童情感社会化的家庭情感表达:问题及应对

情感社会化是儿童社会化的重要组成部分,作为儿童情感社会化的基础阵地,家庭在实现儿童情感需要满足和情感认知发展、形成基于模仿的情感表达与互动模式、促进道德情感与道德行为生成等方面发挥着重要作用。良好的情感表达是实现家庭功能的重要媒介,但在具体情感实践中存在三个维度的问题:理念层面,认识误区导致对情感及情感表达的轻视;角色层面,父母的角色分工过分僵化或直接缺席导致不良的家庭情感环境;行动层面,“为你好”的表达形式、“淡漠压抑”或“迷乱无章”的失衡状态阻碍了儿童的情感发展。因此,要从重申家庭的核心职能、把握情感表达的基本原则和在情感实践中修炼情感能力三条路径进行改进,从而更好地发挥家庭在儿童情感社会化中的独特优势。

培养终身学习者:知识社会中高等教育的人才培养目标

推动以一流人才培养为根本的“双一流”建设需要从知识社会的特征出发,厘清终身学习趋势下高等教育的人才培养目标。进入知识社会后,大学的教育功能从单一走向多元,以知识为核心的传统人才培养模式遭受冲击:知识数量激增导致教学工具本身不再具有完备性与确定性;知识垄断权的打破要求大学自证其存在合理性;知识的价值革命撼动了传统的知识等级及基于此的培养取向。通过知识社会的特征分析可以发现,知识社会中知识获取、知识应用以及知识生产等方面的重大变革都对新时代的人才培养提出了终身学习的要求。而高等教育在此方面具有创建和示范价值,培养具有良好知识结构、学习能力和学习意愿的终身学习者以回应时代需求迫在眉睫。但目前高等教育中“以学习者为中心”的人才培养改革进程还存在着理念不清晰、手段不协调、效果不理想的问题,需要从充分利用学习理论引领实践、深化教学改革提升育人能力、完善终身教育体系与学习环境等方面改进,以使学生主动成为终身学习者。

通向“理解”的学校教育面临的问题及其应对

涵盖“理智的或客观的理解”和“人类主体间的相互理解”两个层面的理解对于以资格化、社会化和主体化为重要教育目标的学校教育有着重要价值。但教育实践中,“理解教育”面临困境:学校教育过程中存在着理解教育的缺失和错位,导致了学生理解意识和理解能力的匮乏,阻碍了教育目标的达成和受教育者获得良好生活。这种困境既与学校开展理解教育的意识不足、能力欠缺有关,也与社会文化环境有关,“理解”活动本身的特性也会给理解教育的推进带来困难。但通过引导意识层面的自觉、方法层面的对话,以知识为基础、思维为保障、意志品质为加持,有限度的、智慧的“理解教育”便是有希望实现的。

含空洞地层中双线盾构施工引起的土体位移研究

浅地层存在空洞是盾构施工导致土体位移过大的重要诱因之一。为有效计算土体位移,首先引入空洞收敛率,推导了空洞收敛变形造成的上部土体位移计算公式,再综合考虑双线盾构施工、空洞移动及收敛变形、正面附加推力、盾壳与土体摩擦力、附加注浆压力的影响,推导了含空洞地层中双线盾构施工引起的土体位移计算方法,结合算例对不同盾构施工因素、空洞半径、空洞中心埋深、空洞位置影响下的土体位移规律进行了研究。研究结果表明,引入不同盾构施工因素能更精确的计算开挖面前方的土体位移;接近先开挖侧隧道的空洞会对土体位移造成更大影响;接近空洞的地表沉降量随空洞埋深的增大而减小,远离空洞的地表沉降量随空洞埋深的增大而增大。

田儿，我想你了

记得吗？田儿，我说过开学报到那天你给我唯一的印象就是长得很清秀。真的，不是我以貌取人，而是一种一见如故的感觉让我很想接近你。你坐到我的旁边，当你报上姓名时，我觉得起那么简单的名字一定是个很不简单的人。果然，听你自我介绍说你会弹古筝会吹笛子会画画会书法……我觉得你很厉害很厉害。

转学风波

您没有山一般的高峻,却有山一般的坚强;您没有苍天的辽阔无边,却有天空般博大的胸怀;您没有太阳的光和热,却有太阳般炽热的心灵。那年,我的学习生活发生了巨大的变化——我转学了。一下子,陌生的学校,陌生的老师,陌生的班级,我不懂如何去面对。阳光没了,微笑没了……上课时,眼睛不敢直视您,坐在那儿,就像空气一样。我不知道心在哪里,或许……我是不属于这里的。

从某国ICU年龄限制现象反思稀缺医疗资源分配中的老年歧视疑虑

2020年3月某国ICU年龄限制的视频流出,激发人们重新思考关于稀缺医疗资源的分配是否有年龄歧视的疑虑。首先分别从生命神圣观、生命质量与价值观、公共卫生伦理与中国文化观等四种道德直观来反思该现象所带来的年龄歧视问题,进而从法律层面检视是否违法,最后分析其对社会带来的负面影响,并认为以年龄作为稀缺医疗资源分配的标准并不妥当。

后真相时代批判性思维的德育价值及其实现

网络技术的爆发式发展催生了真相被不断消解的“后真相时代”。后真相的盛行给德育工作造成了整体价值共识不牢以及个体道德情感弱化、道德判断极化、道德认知与道德行为分离等挑战。重视理性因素的批判性思维备受德育关注,能够帮助个体在多元价值中通过复杂视野和辩证思考找到道德立足点与坚守方向;在道德情感上通过暂时悬置等方式避免直接陷入情感冲击;在道德认知上坚持公正无偏、逻辑清晰而避免被舆论牵引失去理性;在道德行为上学会换位思考,做出更智慧的行动。因此,后真相时代的德育要充分发挥批判性思维的德育价值:澄清认识误区,激发教师积极开展批判性思维教育的勇气和智慧;通过加强教师培养、完善课程设计等多维努力克服技术难关实现共赢;重视批判性思维与其他道德品质的融通。

走向公共性:解决校园欺凌的一种可能路径

校园欺凌是学校教育和学生发展面临的重要难题。作为关系性的存在,学生的“自我”与“他者”相生相成,在遭遇他者的过程中承担责任。欺凌事件既反映出欺凌者和旁观者公共精神的缺失,也意味着公共关系的经营失败,其原因是多方面的:公共生活的缺失阻碍了公共精神的发育;消费文化、竞争文化、生活游戏化、生存数字化等时代文化造成了公共关系的衰落;关怀教育的失落以及亲密关系的非良性发展。问题的解决有赖于在“基于自我、朝向他者”的逻辑起点上共同努力;通过公共生活的良性有序建构培育个体的公共精神;通过教育增强个体的契约精神、道德推理能力与想象能力,促进个体增强公共精神、走向公共性,由此从根本上遏制欺凌的发生。

数学解题中数学思想方法的运用分析

文章主要围绕数学思想方法在数学解题中的应用分析了数形结合、类比联想、反例等几种解题方法,并且阐述了数学思想方法的重要意义,旨在提升高中生创新思维。