“1+X证书制度”下的专业课程体系建设研究——以服装与服饰设计专业为例

“1+X证书制度”下的专业课程体系建设是一项系统工程,涉及培养目标从“单一化向多元化”、课程内容从“单层次向多层次”、课程结构从“单进程向多进程”等诸多方面的转变。以服装与服饰设计专业为例,从围绕人才培养目标进行职业技能等级证书种类设计、依据职业技能等级设置对应课程、优化课程结构等方面展开专业课程体系建设的研究,为不同专业实施“1+X证书制度”下的专业课程体系建设提供参考。

三层次毛尖拔白仿真小毛皮的设计与生产工艺要点

参照天然毛皮结构,选用不同种类、不同细度和不同缩率的热收缩腈纶纤维,可以形成三层次结构的仿真毛皮;选用能被拔白剂拔色的阳离子染料染色,配合拔白印花工艺可以形成色泽逼真自然的毛皮白色毛尖效果。三层次毛尖拔白仿真小毛皮,毛被层次丰富,柔软保暖,外观酷似天然毛皮,可以替代天然毛皮用于服装的生产制造。

职业教育服务地方产业的服装专业建设新格局探索

职业教育需要自觉服务地方经济建设,围绕产业高质量发展构建专业发展新格局,实现职业教育人才培养的高质量发展。本文提出了职业教育“专业建设地方化”“课程体系企业化”“教学过程岗位化”的校企协同育人的思路。“专业建设地方化”就是专业要围绕地方经济与产业发展而发展,既要提供人才资源,更要提供科技服务;“课程体系企业化”就是课程体系要与地方产业和合作企业紧密相连,协同发展;“教学过程岗位化”就是让学生亲身实践,培养学生职业情感和岗位胜任力。

高职服装专业教学改革与实践

总结我校服装专业高职教育教学改革与实践的情况,以"素质为基础、能力为中心"建立人才培养模式,优化课程结构,整合课程教学体系,改革教学内容与方法等。

职业教育中岗位知识与技能结构关系综述

从高职教育的特征,社会职业岗位的基本构成,阐述职业岗位知识与技能的要求,明确了知识与技能的相互关系及其在职业岗位中的重要性:在高职教育中,如何以职业岗位要求为基础,从培养计划、课程设置、内容整合、教学方法、质量保障等方面处理好知识与技能结构关系.

典型工作任务下的服装专业《生产实训》项目课程建设

在服装专业《生产实训》项目课程建设过程中，扬州职业大学纺织服装系将“设计与制造相关纺织服装产品”作为该课程的典型工作任务，并将学习范围描述为造型设计、制板打样、铺料裁剪、缝纫制作、熨烫整理等。基于这一典型工作任务的描述，将每届新生入学公寓物品与校服的设计、生产、制造作为具体项目，再细分为铺料、裁剪、分包、缝制、整理包装等具体任务。

高职服装专业职业岗位知识、技能与能力结构关系综述

对职业岗位工作过程与工作任务进行了分析,根据服装专业四大类职业岗位的知识、技能与能力的不同要求,阐述了各类职业岗位知识、技能与能力的结构关系。在高职教育中,从职业岗位工作过程的要求出发,在课程体系建设、教学方法与质量保障等方面,对实现职业岗位工作过程的知识、技能与能力结构关系要求作了深入的探讨。

高职《服装工业制板》课程改革与实践

以《服装工业制板》课程所对应的职业岗位特点为基础,确定了该职业岗位知识与技能结构体系;以职业岗位要求整合课程内容,设计教学方法,建立课程教学质量保障体系;围绕知识与技能的相互关系,完成《服装工业制板》课程的改革与建设。

“学习领域工作过程导向”的服装设计专业(工程方向)课程体系建设

"学习领域工作过程导向"的课程体系建设就是按职业任务设置与职业行动过程为取向,它包括实现该专业目标的全部学习任务,通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计(工程方向)试点专业培养方案为例,从专业培养目标和专业岗位群分析开始,沿着"行动领域——学习领域——学习情境"的课程开发思路,完成服装设计专业(工程方向)课程体系建设。

实施双证书制度对促进高职教育教学改革的研究

实施双证书制度是社会经济发展的根本要求。文章从双证书制度与高职教育的相互关系,阐述了双证书制度对高职教育的教学改革要求。

高职服装专业“三位一体”的教改思路

高等职业教育教学改革关键在于课程体系建设，服装专业教育教学改革存在以何种方式来构建新的课程体系的问题，“三位一体”的教改思路就是将服装专业三大专业课程综合为一门专业大类而构建新型理论与实践教学体系。文章就“三位一体”课程体系改革与建设的思路和内容、实质与要求等方面作了具体的阐述。

1+X证书制度与双证书制度的比较研究

双证书制度与1+X证书制度均属于我国不同时期的职业教育学业证书制度。从双证书制度向1+X证书制度的转变,是职业教育改革的重要创新点,指明了今后我国职业教育人才培养方向,阐明了人才培养的规格。通过对两者关系的比较,明确两者的相互关联与不同的实施效果,研究两者的互通衔接、融通互补,探索出1+X证书制度的具体实践思路。

高职服装专业产教融合实训平台建设模式的探讨

产教融合实训平台建设是江苏省教育厅与省财政厅在"十三五"期间联合实施高等职业教育产教深度融合实训平台建设项目,旨在深化校企合作,将校企协同育人贯穿于教育教学改革全过程,切实增强高职院校学生实践和创新创业能力,全面提高技术技能人才培养质量,提升高职教育服务能力。以"服装设计与贸易产教融合实训平台建设方案"为基础,从实训平台建设目标与思路、建设路径、建设方式与方法等方面,对实训平台建设内涵进行深入探讨。

混合所有制背景下高职院校协同创新中心建设途径

高职院校混合所有制下的协同创新中心建设是以协同创新中心建设为载体,将混合所有制融入其中,汇聚社会各方优质资源,促进高职院校体制机制的变革,育人模式的创新;不断深化校企合作,产教融合,为经济社会发展培养合格人才。文章分析了高职院校混合所有制与协同创新中心的关系,协同创新中心建设的作用,详细阐述了协同创新中心建设途径,为当前及今后高职院校协同创新中心建设提供参考。

高职院校高水平骨干专业建设研究与实践——以服装与服饰设计专业为例

高水平骨干专业建设是我国经济社会发展进入高质量发展历史阶段,高职教育适应经济社会发展要求的又一重大举措,必将对我国高职院校专业建设产生深远影响。以高水平骨干专业“服装与服饰设计”专业建设为例,从专业建设现状、建设内容、建设思考等方面做全面的探讨,这对相关院校专业建设具有很好的借鉴作用。

户外服装衣袖结构功能的分析与设计

文章分析了户外服装衣袖结构功能性。从人体手臂静动态功能特点及静动态功能转换等方面,阐述户外服装衣袖结构功能性设计要求。以分身袖和连袖结构功能设计为实例,提出了户外服装衣袖结构功能设计的基本观点:静态下,整体前倾,前臂弯曲;动态时,袖肘立体,底腋相连。

品牌服装的文化建设

对文化内涵的推崇是我国品牌服装当前最为热衷的话题。通过对品牌服装文化现象的解读,揭示了品牌服装文化内涵及其特点,围绕如何进行品牌服装文化建设这一主题,从文化建设途径,建设内容,建设方法等方面详细阐述了品牌服装的文化建设的策略。

工作过程导向的服装特色专业建设

"工作过程导向"的特色专业建设是以职业任务设置与职业行动过程为取向,包括实现该专业目标的全部学习任务,通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计专业为例,阐述"工作过程导向"专业建设的思路与方法,分析专业培养目标和专业岗位群,以专业课程体系建设为突破口,从课程建设、师资队伍、教学条件、质量评价体系等方面建设服装特色专业。

服装工业制板中“量”与“型”关系的研究

从服装“板型”与“规格”两个方面,以辨证思维的方法详细阐述了服装工业制板中“量与型”的相互关系,从而推出“以量定型、以型定量和量型结合”的观点。

服装专业生产实训的探索与思考

从实现高职教育的目标出发 ,论述了生产实训在实践性教学环节中的地位与作用 ;全面阐述了生产实训的内容选择与过程操作的重要性 ;