CBI理念与双语教学

CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行的一种理念。意在把语言学习同学科学习完全结合起来,摈弃在大多数教育背景下人为地将语言教学同学科教学分离的现象。我国双语教学的目的也在于取得既要培养学生的外语应用能力又要学生掌握学科知识的双赢效果。本文概述了CBI教学理念及四种教学模式,并就双语教学几方面的原则进行了探讨。

英语听力教学模式转换:从主体性到主体间性

主体性教育作为20世纪我国最有影响力之一的教育理论，萌芽于20世纪70年代末期，蓬勃发展于80年代，成熟于90年代中后期，90年代后期，主体性教育理论不断完善。目前主体性教育研究背后的主客二元对立哲学基础，造成的“主体悖论”，在教育理论和实践中越来越显现出自身难以克服的矛盾和局限。教育要走出“把学生看做是主体”的理论来指导“把学生看做是客体”教育实践的误区，

认知功能视角下的英语双宾语结构研究

双宾语结构，为中英文共有的词序，是人类语言最基本、最具体的结构之一，在语言交际活动中有着越来越广泛的应用。因此利用当代语言学的基本理论，从认知——功能视角对此结构进行研究，就显得尤为必要。

在教学实践中如何关注学困生的成长

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。下面就谈谈自己在这方面的一些做法：

CBI教学理念及其教学模式

CBI教学理念是将语言教学基于某个学科教学或基于某种主题教学来进行的一种理念,旨在把语言学习同学科学习完全结合起来,以摈弃在大多数教育背景下人为地将语言教学同学科教学分离的现象。这一理念象征着语言教学上的一个新起点,它将传统获得语言能力的语言教学法,即教授语言本身,转变为通过在研究学科知识的同时来获取语言能力。本文介绍了CBI理念的概况、其理论依托以及四种教学模式,以引起国内外语教学者的兴趣,并就这一领域开展些实证研究。

知识经济时代对世界交通运输业的影响

近年来,世界经济正在从工业经济(指工业社会创造的经济)向知识经济过渡。知识经济是以知识为基础的经济,21世纪将是知识经济占国际主导地位的世纪。知识经济是世界进入一个信息传递高速化、商业竞争全球化、科技发展高新化时代的经济,是市场经济发展到高级阶段的产物。知识经济正在也必将更为强烈地冲击现有的生产方式、生活方式、社会经济、政治文化等各个层面。从全局来看,它对整个世界将产生的影响和带来的变革是人们所难以预料的,从局部来看,它对交通运输业的影响也是十分深远的。