优化高中地理作业设计和评价的实践探索

长期以来，地理作业设计和评价中存在诸多问题：作业量大；作业频繁；作业内容封闭僵化，囿于学科，远离实际生活；作业评价不及时、评价无力、缺少人文关怀等等。这些问题严重扼杀了学生学习地理的兴趣和能力。基于此，本文就高中地理作业的多元设计及评价机制等进行了一些有效的尝试和探索。

给青年教师专业成长构建良好环境——摭谈溧阳青年教师E团队的研修策略

教育信息化为教师建构知识、形成网络学习共同体、促进教师专业发展提供了很好的网络环境,同时也促进了教研方式的转变。文章针对溧阳区域内地理教师专业发展的现状,通过构建青年教师专业发展的有效载体——青年教师E团队,在区域青年教师研修内容和研修方式等方面进行了探索,形成了区域教师的研修策略,创新了E时代背景下区域内谋求资源共享、优势互补、共同发展的教师研修模式,有效地促进了区域内教师整体的专业发展。

基于起点探测的有效教学策略研究——以“城市内部空间结构”一课为例

有效的教学,要能够引出学生对学习内容的既有理解并以此为基础进行学习。要改善教学,教师应明白学生对教师要教授的东西会有不同的理解。因此了解学生的经验以及学生所具有的知识,了解学生在学习中所采用的不同方法,从而有针对性地筛选与学生相关的学习经验并组织教学活动是教师的主要任务。本文通过选取课题、拟定教学内容,分析学情、探测学习起点,确定学习起点、有效设计教学等环节,尝试从微观层面上研究课堂,了解学生的需要,照顾学生的个别差异,进行最优的教学设计,让每一个学生获得最大的发展。

着眼问题,甄别关键属性的行动研究

大多数教师在设计教学时，都会对学生的学习情况进行预估，但这个学情预估往往存在误区，即把学情仅视作学生的学习心理和笼统的知识储备，而忽视具体的知识储备；仅考虑学生的学习态度、学习目标、已经学习过的知识等，但对于学生在学习过程中存在哪些实际的障碍，应该采取怎样的适切措施，教师往往很难准确地了解和把握。

完美诠释地理核心素养的试题

一、试题呈现 （2016年高考江苏地理卷9—10题）住宅的环境设计特别关注树种的选择与布局，不同树种对光照与风有不同影响。图1为华北某低碳社区（40°N）住宅景观设计示意图。读图回答1～2题。

期待—记录—反思 我喜欢的观课方式

观课议课是青年教师参与课堂教学研究的重要方式，它对提高课堂教学水平、转变教学观念、促进专业成长发挥着重要作用。以下是笔者听市级公开课“农业的区位选择”的过程和感悟，与大家分享。一、观课期待 听课前一天，笔者迫切地拟好了几个听课视角。视角一：如何导入？近年来，人们越来越关注农业问题：耕地减少、旱涝灾害与粮食生产的矛盾；农业生态环境与食品安全的矛盾……这节课会从什么角度切入到知识原理的学习呢？

差异捕捉记

著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。因此，教师要满足不同学生的学习需要，使每个学生在原有基础上都有所发展，努力创造各种活动，发掘不同学生的优势潜能，使每个学生形成自己的特色，绽放生命之花。

循着学生的“线索”去教学——以夯实学生地理基础知识为例

摘要学生地理基础知识不扎实是长期困扰高三师生的问题之一。文章从学情调查分析入手，结合长期的教学实践经验，归纳出帮助不同学生夯实地理基础知识的一般策略，并结合实例，说明夯实地理基础知识的具体方法。