探究作文教学之“三源”

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。毫无疑问，写作能力是学生语文素养的综合体现。可是。一提到作文，学生就愁眉苦脸，唉声叹气，教师也倍感头疼。作文难，难就难在“无米可炊”，“无源头活水”；难就难在无话可说，无事可写，无情可抒。

论微课在作文教学中的应用

微课在作文教学中占据着重要地位，能有效提高作文教学效果。在具体操作时，可以利用微课，再现作文情境，让童心飞扬；让学生自主选择学习，让童真流露；拓宽作文写作空间，让童趣满溢，从而给学生最大的想象空间，让学生充分发挥，提高学生的作文水平。

习得语言 提升语用

语用就是语言的实际应用。语言的实际应用主要是进行交际对话,就是用语言进行信息交流和交换。学生学习语文后的"语用",即是能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当个性的运用。主要包括词汇、书面语、口语、篇章结构、文章体裁等方面的内容。阅读教学中"语用",既是阅读内化的语言、写法的模仿、迁移和创造,也是阅读中激活的生活记忆。

也谈低年级写话的评价

记得,我在一期《小学语文报》上看到一篇题目为＂105分的作文＂文章。说的是当代的著名作家叶兆言,文化革命时期在江南一个小镇上四年级时,将七律《送瘟神》二首改为白话文,借题发挥,浮想联翩,洋洋洒洒,一口气写了很多、很长,口气很大,气势豪迈。当时老师见了大加赞赏,并破格打了105分。从那以后,叶兆言对写作产生了浓厚的兴趣,并走上文学创作的道路,取得令人瞩目的成绩。