几多探究几多“思”——例谈小学生数学探究认知障碍及对策

小学数学以计算问题为主,通过公式定理的导入,使得学生理解数学的内涵,走进数学的深层次探究世界,感受数学的真知灼见,将数学与生活情境连接起来,构建成一个整体的数学知识体系,串联数学的前后知识,完成应用问题的思维发散,整个教学的过程中,学生由于认知还较为浅薄,思考问题停滞在表层面,难以透过问题的表象看本质,制约了数学的思维延伸,局限在教材的一方天地中,始终无法找到数学的规律,计算中错误频出,究其根本学生对于数学存在认知障碍,这种认知障碍的形成又与教师的教学形式有极大的关联,教师应打破陈规,采用新形式的教学措施,引导学生走出认知的误区,消弭数学的困惑,冲破障碍提高数学成绩。

变“四一”成“四改” 促“四重”为“四明”——农村小学高年级数学课外作业的改进措施

在新课标教育改革的背景下,人们对于小学数学教师的教学方式以及教学内容也提出了更高的要求,对于小学数学作业的关注程度也更高,针对我国农村小学数学作业的内容具有形式单一以及内容单一和方法单一以及评价方式单一的特点,对农村小学高年级数学课外作业的布置方式进行改进十分必要,这篇文章通过分析布置课外作业的注意事项,阐述了农村小学高年级数学课外作业的改进措施。