为语文课堂冲调良方——教师智慧评价语初探

新的评价理念认为:课堂评价要存在于教学活动中,在教学的始终应该贯穿评价。但在教学中,教师却常常走进误区。误区一:评价语格式化。课堂上,我们听到的教师评价语单调、空泛,大多是"你真棒!读得真好"之类。更有甚者,学生形成条件反射:"棒棒棒,你真棒!"误区二:评价语泛滥。有人用"四过""一弱"来概括当前语文课堂评价的现状。"四过"是指表扬过滥、过频、过高、过花,"一弱"

教师:优化算法的促进者——“十几减9、8的退位减法”教学片断与反思

教师在算法教学中的角色应该怎样定位呢？我认为教师既是算法多样化的引导者，又是优化算法的促进者。为此，我在教学“十几减9、8的退位减法”中作了尝试。下面是本课的一个教学片断。

“预设生成”不能出现怎么办

“预设生成”是每堂课必须经历的，我们课前的“预设”都希望在课中能够“生成”，一堂课能否得到丰富的“预设生成”决定这堂课成功与否。但是，并非所有的“预设”都能“生成”。因此，每一位教师都必须面对：当学生不能顺利出现“预设生成”时该怎么办？笔者认为要看预设的内容而定。如果是本节课中不可缺少的、比较重要的知识点或比较重要的方法等，那么一定要想办法促使其生成。那么，在课堂中怎样促其生成呢？笔者经深刻反思想到了以下几种途径。