深度学习视野下的学生主题论坛设计与探索

有学者指出:“历史学的研究对象和本质特征,即是在一定的历史观指导下对人类历史进程及规律的叙述和阐释。其重要的社会功能是探寻历史真相,总结历史经验,认识历史规律顺应历史发展趋势,推动历史前进。”[1]教师指导学生进行高中历史的学习和研究方法很多,除了传统的课堂讲授、习题训练、记忆等方式外,主题研学、著作阅读、学生论坛等新方式亦能达到“反对碎片化、割裂式的知识获取方式,强调多种知识和信息间的连接,包括学科知识融合及新旧知识联系”[2]的深度学习效果。

基于教学评一体化的初高中学段衔接探索

"教学评一体化"是一种将教学、学习和评价进行有机结合的教学思路,郑林教授认为,教师应该"将评价渗透到教学各阶段、各环节,随时为学生的学和教师的教提供反馈信息,为改进教学、落实教学目标服务"[1].而"学段衔接",是指不同学段之间在学习内容与方法上的衔接.课程标准认为,"普通高中历史课程是基础教育课程体系的重要组成部分……是初中历史课程的继续和深化"[2].可以说,利用"教学评一体化"作为手段,可以较好地达到"初高衔接"的效果,本文拟以《中外历史纲要上》第13课《从明朝建立到清军入关》为例,探究在高中历史教学中,"教学评一体化"在学段衔接情境下的具体运用.