玩转课本剧,助力口语表达--以统编语文教材三年级上册为例

课本剧,就是以课本内容为脚本的话剧,表演课本剧,首先需要选定一篇课文,根据需要进行适当的改编,再以小组为单位,各小组成员分工合作,共同表演剧情。通过表演课本剧,学生不但深刻理解了课文内容,而且因为表演的需要,会反复阅读课文,推敲具体内容,也就能更加精准地掌握课文呈现的主题思想,感悟也就得到进一步的升华,在表演的过程中,学生的语言运用能力、活动组织能力、创新思维能力也都得到了发展。玩转课本剧,既是学生深入学习课文的需要,也是学生提高口语表达能力的需要。

愿望

邻居小华哥哥前年参了军，现在是一名光荣的军人。我从小就崇拜军人，盼望小华哥哥回来能给我讲讲部队里的事儿。

巧设情境 妙识汉字——以《“贝”的故事》教学为例

识字是阅读、写作的重要基础,是教学的重点内容之一。汉字的数量多,每一个汉字都有各自的音、形、义,有时同一个汉字在不同语境中的意思又有差别,再加上汉字中多音字、同音字、形近字众多,使得学习汉字难上加难。低年级是识字的关键时期,这时候的学生年龄小,思维能力弱,注意力容易分散,进一步增加了他们识字的难度。怎么才能帮助低年级学生在愉悦的氛围中轻松识字,爱上识字,从而提升识字教学的效率呢?笔者将以二年级下册《“贝”的故事》为例,谈谈如何巧设情境,引导学生妙识汉字。