《法兰西内战》国家治理思想及其时代价值

在《法兰西内战》中,马克思从无产阶级政权国家职能转变的视角,论证了社会治理职能是无产阶级政权国家职能中占第一位的职能,并从国家治理的主体、制度和治理评价标准三个方面,设想了国家职能转变之后国家治理发展趋势的变化。根据马克思这一科学设想,我们在创新国家治理时应遵循以下几个原则性要求:必须坚持以人民为中心进行国家治理;必须积极探索国家治理的制度建设;必须坚持以满足人民对美好生活的需要作为国家治理的评价标准。

中共推进国家治理的实践及启示

一百年来,中国共产党为了实现"为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴"的初心,不断推进国家建设和国家治理的实践,并创新发展了马克思主义理论。党的十九届四中全会明确提出了"到新中国成立一百年时,全面实现国家治理体系和治理能力现代化,使中国特色社会主义制度更加巩固、优越性充分展现"[1]的战略要求。

《共产党宣言》与新时代共产党人的历史使命--纪念马克思主义诞生170周年

作为一部具有里程碑意义的马克思主义经典著作,《共产党宣言》首次将"人类解放"作为共产党人的历史使命,指出了"消灭私有制"的核心任务,并对其实现方法、依靠力量作了深刻阐释。新时代共产党人的历史使命是共产党人历史使命和新时代中国特色社会主义现实状况结合的产物。新时代共产党人必须要明确自己在共产党人历史使命中的历史坐标,并切实继承和发展《共产党宣言》的精神,才能够实现新时代共产党人的历史使命。从《共产党宣言》文本出发,探析共产党人的历史使命,并结合当前中国发展现状,分析《共产党宣言》对于新时代共产党人完成自身历史使命具有的启示。

通识教育中马克思主义的在场性问题研究

近年来,伴随着现代教育观念的不断深入人心,通识教育在国内得以快速发展。但是,由于通识教育理念中的西学背景,国内的通识教育模式存在比较明显的西式痕迹,竟而至于通识教育中的马克思主义在场性缺失。其实,马克思主义理论教育与通识教育在目标、理论特性、内容等方面都是相互契合的,而这些也正决定了马克思主义在通识教育中的应然在场性。通识教育中影响马克思主义在场性得以实现的因素很多也很复杂,从主体的角度而言,人才培养体系的设计者、教学管理者、教学实施者、教学接受者等等都是其中的重要影响因素。实现通识教育中马克思主义的在场性,需要多管齐下,协同配合,这样才能更好体现出高等教育培养社会主义建设者和接班人的应有功能。