高校“国培计划”课程设置的思考——以小学英语教师培训课程为例

"国培计划"课程设置应以《"国培计划"课程标准(试行)》为依据。当前高校"国培计划"课程设置存在诸多问题:在确立课程目标时忽视具体项目要求;在选择课程内容时忽视农村教育教学需求;在确定课程结构时忽视课程内容维度的比例要求;在选择课程实施方式时忽视案例教学和观摩学习。为了提高教师培训的质量和效益,高校"国培计划"课程设置需要兼顾学科特点与项目特色,增强课程目标的针对性;兼顾成人的学习特点及城乡教师的不同需求,突出课程内容的实用性;倡导"轮状课程",强调课程结构的合理性;采用多样化的培训方式,提高课程实施的灵活性。

小学英语课程思政现状与实施策略

小学英语课程思政是指将思政教育融入小学英语课程教学的各个环节,以实现各类课程与思想政治理论课的同向同行。调查显示,小学英语教师存在课程思政意识不足、教师思政能力不足等问题。影响小学英语课程思政的主要因素有教师教育理念陈旧、教师教学模式单一且固化等。为将思政教育贯穿于小学英语教学实践的全过程,其实施策略应为采取更新教学理念、构建教学新模式等。

小学英语课程资源的开发与利用

积极开发与合理利用小学英语课程资源有助于促进小学英语教师的专业发展、激发学生的英语学习兴趣、满足不同学习者的英语学习需求。小学英语课程资源的开发与利用应遵循经济性原则、适用性原则和有效性原则;开发与利用的主要内容有教材资源、学校资源、网络资源和学生资源等;主要渠道有网络渠道、同事合作渠道、学生渠道等。

有效教学视角下小学英语课堂英文歌曲的运用

在小学英语课堂中运用英文歌曲进行教学符合小学生的认知特点,有助于培养学生的英语语流音变能力,帮助他们记忆单词、句型及了解英美文化。但在实际运用中存在创编英文歌曲缺乏效果、挑选英文歌曲缺乏效用、教唱英文歌曲缺乏效率等问题。采用讲效果、讲效用、讲效率的对策,能提高英文歌曲在小学英语课堂教学中运用的有效性。

外语教学中的文化导入研究述评——基于外语教学研究的三个层次视角

外语教学研究有本体论、实践论和方法论三个层次。外语教学中的文化导入研究可以划分为本体论层次研究、实践论层次研究和方法论层次研究。本体论层次研究文化导入的理论依据,实践论层次研究外语教学中文化导入的原则和内容,方法论层次研究外语教学中文化导入的方法、教学模式等。从这三个层次来回顾和评述,能清楚地了解外语教学中文化导入研究的历史、现状和发展趋势,把握研究的重点和热点,为后续研究确立基点。

小学英语教师角色定位的应然与实然

根据《义务教育英语课程标准》的要求,目前小学英语教师角色定位的应然与实然尚存在较大差距。导致角色差距的原因在于小学英语教师的专业化地位未获得认可、职前教育体制滞后、职后培训机制不健全。确立小学英语教师的专业化地位、改革职前培养体制、健全职后培训机制有助于小学英语教师的角色定位由实然走向应然。

影响小学英语教师专业发展的因素与对策

本研究通过问卷调查发现:小学英语教师专业发展总体水平较低,且发展很不平衡;年龄、教龄、职称、学历等教师背景因素与城区、农村等学校背景因素对小学英语教师的专业发展有显著影响。强化小学英语教师的专业化地位、实施"分段培训"、加大本科层次免费师范生的培养力度、坚持终身学习及教学科研并举等措施,能有效促进小学英语教师的专业发展。

小学英语教师教育科研素养调查与分析

本文通过对湖南省小学英语教师教育科研素养的问卷调查与分析,发现小学英语教师教育科研意识较强,但教育科研理论素养欠缺,教育科研能力较弱,教育科研道德素养有待提高。因此,需要从以下几个方面加以提高:增强自主发展意识,树立终生教育和终生学习理念,加强教育科研理论知识的学习;明确小学英语教育科研的科学定位、研究内容、方法与成果表达形式;杜绝科研不端行为,切实提高教育科研道德素养。

从奥运吉祥物看动物词汇的东西文化内涵

动物词汇是东西方各民族语言的重要组成部分,载有明确的民族文化信息,隐含着深层的民族文化内涵。历届奥运会的吉祥物多数为动物,以奥运吉祥物为代表的动物词汇的东西文化内涵具有人文性、不等值现象具有普遍性、超语言信息的获得具有特殊性,各民族的特定的历史文化背景赋予词汇特定的、不断发展变化的文化内涵意义。

“国培计划”小学英语教师培训主题式课程的设计

"国培计划"小学英语教师培训主题式课程的设计旨在提高教师培训的质量和效益,提升小学英语教师专业发展水平。该课程设计以《"国培计划"课程标准(试行)》的要求为依据,以培训需求调查与分析为基础,以专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度为框架,以主题或问题为主线,由核心问题聚合成培训模块和培训专题,遵行"培训需求调查与分析——培训主题设计与维度定位——培训主题各维度下的课程模块化与专题化——实施与监测——反馈与调整"的设计步骤。

二语写作的文化导入

写作是一种深嵌入文化的行为,二语写作是书面形式的复杂的跨文化交际活动。对比修辞学为二语写作教学的文化导入提供了理论依据。在二语写作教学的选词、造句、组段、谋篇等指引性程序训练中,文化导入的主要内容为词汇文化、句法文化、语篇文化。语言知识的习得与文化习得同步发展,有助于二语学习者产出地道的、体现其文化精髓的作品。

新时代卓越乡村教师培养的价值取向与实践路径

卓越乡村教师培养是乡村振兴的重要举措。新时代卓越乡村教师培养的价值取向是指在培养过程中,其培养主体基于一定的价值观念对新时代卓越乡村教师培养的价值目标所作出的行为方向的选择,包括价值观念、价值目标和行为方向三大要素,分别回答“为谁培养人”、“培养什么人”和“怎样培养人”这一系列根本问题。其核心意蕴为:树立精准的育人价值观念,为扎根乡村教育育人,为传承乡村文化育才;确立明确的育人价值目标,培养“五育并举”、“乡土性”特质突出的人;选择合适的育人行为方向,坚持U-G-S合作、协同育人。立足于新时代卓越乡村教师培养的价值取向,其实践路径应以价值观念的践行为先导,从首重学术教育转向首重乡村情怀教育;以价值目标的达成为关键,从同质化培养转向“乡土性”特质培养;以行为方向的优化为保障,从重协同育人形式转向提升协同育人实效。

卓越教师培养研究进展与前瞻

卓越教师培养是当前学术界关注的热点问题。学者们围绕卓越教师的丰富内涵、鲜明特征及卓越教师的培养模式、培养质量评价机制等问题进行了卓有成效的研究,研究成果丰硕且文献类型分布比较理想。卓越教师培养的完整理论体系、各个学段与各个学科领域卓越教师的职前培养特色及职后发展路径等应是未来着力研究的对象和突破点,同时,需要优化研究方法、加强实证研究。

论小学英语教师教学表演素养

“表演”原本是属于戏剧语境内的问题。从狭义上说,表演即影视剧的表演;从广义上讲,表演指人和动物“有意识地展示自己的行动”(理查德·谢克纳,2004)。教育生活中的诸多行为具有表演性,学校可以命名为“学校剧场”或“教育表演场”;“表演与教育存在着内在的关联:表演具有塑造性、模仿性和由此而来的教化性”,其动机、目的、手段和结果都是为了“促进人的生成与发展”(李政涛,2006:37 ,47)。在全媒体环境下,信息传播日益视觉化,教学表演素养已经成为教师不可或缺的新素养。

卓越乡村教师协同培养教育实践的实效性研究

卓越乡村教师协同培养教育实践的实效性直接影响培养质量和效益。调查发现,在卓越乡村教师协同培养的主要教育实践环节中,教育实习的实效性最高,教育见习次之,毕业论文最次。对卓越乡村教师协同培养的认识、管理体制与评价机制、指导教师的专业能力等是影响卓越乡村教师协同培养教育实践实效性的主要因素。为了提高卓越乡村教师协同培养教育实践的实效性,各协同主体应该充分认识协同培养的重要性、建立协同培养的保障机制并发挥不同主体指导教师的优势和特长。

影响贫困乡村小学英语教师职业认同的因素与对策

教师职业认同是教师专业发展的内在动力。对贫困乡村小学英语教师职业认同现状的调查研究显示:贫困乡村小学英语教师的"职业行为"较为规范,但"职业认知"有偏差,"职业能力"有待提高,"职业情感"有待提升。影响贫困乡村小学英语教师职业认同的主要因素有经济收入、社会地位、职业价值观和教育科研能力等。采取政策扶持和教师自我提高的措施有助于提高贫困乡村小学英语教师的职业认同水平,助力乡村英语教育的发展及乡村振兴。

小学英语教师专业发展及其相关因素的调查研究

以《义务教育英语课程标准》为问卷设计依据,以教师专业发展的核心内涵-专业情意、专业知识、专业能力为问卷的主要内容,对湖南省216名小学英语教师专业发展状况进行问卷调查并分析其影响因素。结果表明:性别、年龄、教龄、职称、学历等教师背景因素与城区、农村等学校背景因素对小学英语教师专业发展有不同程度的影响。具体表现为:性别对专业情意有显著影响;年龄、教龄、职称对专业情意、专业能力有显著影响;学历和学校背景对专业情意、专业知识、专业能力都有显著影响。

人本主义视角下民族地区小学英语教育问题与对策研究

民族地区小学英语教育存在诸多问题:英语课程开设目的不明确,课程资源匮乏,教学模式、教学方法与评价方式滞后,等等。以人本主义教育理论为指导,将"促进人之全面发展"作为民族地区小学英语教育的价值取向;构建和谐的师生关系;开发与利用具有民族特色的小学英语课程资源;构建"英-英"课堂教学模式,适时调整教学方法与手段,建立以激励学生学习为主的评价模式,将有助于提高民族地区小学英语教学质量、推动民族地区小学英语教育事业的发展。