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题名高职院校大学语文个性化教学探讨
被引量:1
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作者
戴永湖
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机构
盐城机电高等职业技术学校
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出处
《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》
2007年第8期51-52,共2页
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关键词
高职院校
教学探讨
技术应用型人才
个性化
高等职业学校
公共基础课
语文
大学
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分类号
H193
[语言文字—汉语]
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题名人文教育:职教语文教育的奠基
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作者
戴永湖
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机构
江苏盐城机电高等职业学校
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出处
《网络科技时代》
2008年第22期95-95,共1页
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文摘
当今时代国际交流日益频繁.民族文化交互碰撞.教育的国际化已成为大势所趋.因此一个国家的母语教育必然也会并入国际教育大潮。但是.我们的人文教育是否也必须进入西方模式.也必须把技术精神和科学精神绝对化.而使我们本来的人文教育传统毁掉?今天在全球性的经济体系下讨论职业教育中语文学科的人文教育.当务之急的问题就是如何在西方强势话语下.在教学过程中坚持民族的多样性和自主性。从这个角度来思考问题.从事职教语文教育工作者肩头的担子是相当繁重的。
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关键词
语文教育
人文教育
民族文化
科学精神
教育工作者
国际教育
国际交流
教学过程
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分类号
N09
[自然科学总论—科学技术哲学]
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名在平淡中见深情
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作者
戴永湖
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出处
《南京师范大学文学院学报》
1999年第9期11-12,共2页
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文摘
董燕子问:“《背影》中,作者为什么说‘最不能忘记的是他的背影’?”《背影》这篇文章的抒情气氛是很浓的,但作者并没有用浓墨重彩去着意渲染。作者在文中把父子之间真挚的感情表现得淋漓尽致,但不同于一般作品的是,作者没有去描写人物肖像,着力于神情、音容笑貌的描写,而是抓住人物形象的一个特征——“背影”,不惜笔墨作具体细致的刻画,表现的角度新颖独特。父亲的背影是儿子经常见到的,作者选取的不是平常的背影,而是在祖母去世。
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关键词
背影
作者
父亲形象
人物形象
感情表现
人物肖像
气氛
渲染
描写
作品
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名有详有略地记叙人和事
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作者
戴永湖
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出处
《南京师范大学文学院学报》
1999年第9期41-42,共2页
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文摘
记叙人物和事情,往往要涉及许多内容。在一篇文章中,作者总是详写某些内容,略写其他一些内容。所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写;所谓略写,是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括式的叙述。在一篇文章中,详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写的内容必须是主要的,次要的不能详写,否则中心意思就无法突出。但详写必须有略写配合,略写补充详写,
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关键词
中心意思
文章
详略得当
主要材料
对立统一
原稿
内容
修改稿
作者
叙述
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名学会归纳文章的中心
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作者
戴永湖
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出处
《南京师范大学文学院学报》
1999年第9期24-24,共1页
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文摘
学习一篇文章,归纳文章的中心是非常必要的。怎样准确地归纳文章的中心呢?首先要了解背景。背景对理解文章的中心是必不可少的。背景包括社会背景和自然环境两方面。社会背景给人物提供了从政治、经济、文化等方面活动的舞台,自然环境则是事物赖以生存和发展的物质条件,人和事物是离不开背景的。所以,作为反映社会生活的文章,其内容必然是背景的产物,所以,要理解文章中心,必须了解背景。其次,作者每写一篇文章,都有他所要表达的中心意思。无论是讽刺的、批判的。
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关键词
社会背景
自然环境
理解文章
角膜
归纳
中心意思
社会生活
物质条件
眼睛
捐赠
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名学会分析句子的含义
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作者
戴永湖
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出处
《南京师范大学文学院学报》
1999年第9期65-67,共3页
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文摘
学会分析句子的含义,有助于正确理解文章内容,提高阅读水平。怎样分析句子的含义?根据不同情况,可以用以下几种方法:(一)弄清句子所植根的语言土壤,探明产生句子的特定语境,联系上下文意来确定句子的含义。(二)结合艺术手法,分析句子的含义。在文章中一个至关重要的或有较深含义的句子,往往采用了一些艺术手法。要分析句子的含义,就应结合其艺术手法,以获得深刻而全面的理解。(三)从重点词语入手分析句意。大凡一些含义深刻的句子,总是有一些关键性的词语贯穿其中,找出这些富有表现力的词语,弄清其意义。
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关键词
分析句子
艺术手法
含义
正确理解
词语
阅读水平
联系上下文
特定语境
文章内容
纺车
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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