“发挥特长”并不等于“发展个性”

近年来,不少中小学校在逐渐明白“全面发展不等于德智体诸方面平均发展”之后,“发挥特长”的教育逐渐丰富起来。这无疑是教育思想和教育实践的一大进步,是值得称道的。但是,经常在报刊上看到将发挥特长与个性培养混为一谈,用“发挥特长”的教育代替“个性发展”的教育。这不仅反映了我国个性教育理论研究严重匮乏,而且反映了个性教育实践的偏颇,需要提出来认真加以研究。首先,我们要弄清发挥特长与个性培养之间的关系。所谓发挥特长,一般的理解是,学生在德智体美诸方面获得一定发展的基础上,根据个人的优势和爱好,在某一项或某几项专门才能方面得到长足的发展。

第一讲 教育实验的意义和特征

一、教育实验的概念及其意义近十几来的教育改革实践,使越来越多的中小学教育工作者认识到这样一个根本的道理:开展教育科学研究、走科学办学的道路是提高教育教学质量的重要途径。因此,普及教育科学研究的基本方法势在必行。一般来说,教育研究的基本方法包括:观察法、调查法、个案研究法、资料研究法和实验法。其中实验法是最为严格的科学方法,它在实践过程中往往要综合运用上述各种研究方法,用于分析教育现象发生的成因,探索教育的新理论和新方法。

学习汉语汉字的哲学

汉语、汉字、中文与西方印欧语言的差异,反映了中西方哲学思维方式的差异,因而也就决定了两种语言文字学习方法的不同。

新课程“问题教学”的“问题”思考——一个值得推广、效法的教学方法

由广西玉林市教育局、教科所主持开展的新课程“问题教学法”和教育科研人才“小高地”工程，是新课程改革的大潮中涌现的充满愉悦和希望的浪花。它高举着“科学发展观”的大旗，营造着师生和谐互动的校园文化，以指导学生自主学习为核心理念，以问题和问题解决为主线、课堂教学为切人点，

写字与写字教学的规律

一、写字和写字教学的误区 识字教育是语文学习与教学的重要组成部分，写字与写字教学又是识字教育不可或缺的重要组成部分。遗憾的是，许多小学生、中学生乃至研究生、博士“错别字多、宇写得很不像样”，被上了年纪的文化人称作“惨不忍睹”。教学效果日渐其下，究竟是什么原因造成的？我认为，写字和写字教学背弃了汉字书写的规律性是其重要原因。

推动汉字教育科学化 促进汉字文化走向世界——首届小学汉字识字教育国际研讨会综述

推动汉字教育科学化促进汉字文化走向世界——首届小学汉字识字教育国际研讨会综述中央教科所戴汝潜，郝嘉杰由中央教科所主办、《教学研究报》协办的“首届小学汉字识字教育国际研讨会”于１９９４年８月４日至７日在安徽歙县召开。参加会议的有来自各省、自治区、直辖市...

“中学数学自学辅导实验”的实验方法研究

由中国科学院心理所研究员卢仲衡先生主持开展的“中学数学自学辅导实验”研究,继1985年获得中国科学院重大科技成果二等奖之后,又于1990年获得国家首届教育科研成果一等奖。该项实验出版了理论专著《自学辅导心理学》。目前已着手由初中阶段向高中引伸、由数学向其他学科迁移。成果的取得是同他采用了科学的教育实验的研究方法分不开的。那末,这项实验采取什么研究方法?有些什么特色?

第三讲 实验设计

一、实验设计及其意义为了学校今后的发展,需要选择一种较为适合学校情况的新教材,那就有必要开展“新教材可行性实验”。那么,我们首先要做什么事情呢?那就是策划一种方法,用以解决两个基本问题:(一)尽可能客观地评价出新教材的优劣;(二)确定新教材与本校师资、生源诸办学条件适合的程度。这样,就必须相应地对下列一系列问题作妥善的安排:(一)以恰当的方式选择传统教材或其它相当的教材作教学对比,有比较才能鉴别;(二)要符合本校师资水平和生源水平,否则就没有校内的普遍意义;(三)对教学条件、教育环境和时间要求等客观现实做常态的安排,否则就没有说服力;(四)将上述想法拟成可以“照章办事”的周密计划。这样,我们就可以避免陷入盲目性。

“识字教育科学化与小学语文教育新体系研究”课题简介

一、课题的缘起与提出我国正面临诸多直接起因于基础教育的急待解决的基本问题,如提高中华民族文化素质与普及识字阅读(扫盲)之间的矛盾、改革开放扩大世界交流与“汉字难认,汉语难学”之间的矛盾等。我们认为,基础教育课程、教材、教法改革的“瓶颈”就在于从根本上解决“语文水平滞后、阅读能力低下、识字效率不高”的状况。解决上述问题的关键在于“快速高效识字,实现尽早阅读”。1994年,这项研究被中央教育科学研究所定为重点实验课题,正式命名为“韵语识字·尽早阅读·循序作文”(简称“韵语教学”)。1996年,该课题拓展为“

基础教育内涵的发展

基础教育的性质、任务、培养目标历来是随着社会的发展和人类的进步而不断地调整和进化,课程设计也随之变化,以求适应。因此,注意研究基础教育内涵的发展,就显得十分重要,在社会发展的关键时期尤其是这样。一。

九十年代识字教育的成果与科学化方向

九十年代识字教育的成果与科学化方向中央教育科学研究所教学研究室主任研究员戴汝潜中央教育科学研究所教学研究室语文教育学硕士郝嘉杰汉字识字教育历来被视为制约中华文化与现代经济发展的“宝瓶口”，探索识字教育的坦途已是众望所归。由中央教育科学研究所主办，《教...

《新世纪素质教育目标课程化理论的实验研究》通过国家鉴定

《大成全语文教育实验研究》是国家教育部“九五”重点课题关于素质教育理论与实践研究之《新世纪素质教育目标课程化理论的实验研究》的核心子课题。总课题获得国家鉴定,不仅为我们的语文教育改革实验课题的理论基础给予了充分肯定。

现代文字改革理念

文化是文字改革的灵魂,忽视或丢弃文化渊源的文字改革是不足取的。文字改革的目标只能是促使文字走向成熟,提高成熟度,更有助于文化的传承。文字的成熟度取决于文字与"人本"的结合度,以及与文化的融合度,文字的现代化改革尤其如此。

从全球视野看中华文化经典

世界上有识之士的共识 人类进入21世纪,世界范围内的教育改革也进入一个新时期。这个时期的教育改革出现在一个前所未有的信息时代,它不仅面临着知识经济风暴的洗礼,而且不可回避地需要面对一个严峻的现实,那就是全球经济一体化与政治多元化之间的冲突。按照马克思主义的基本原理:即政治是经济的集中表现,当经济“一体化”利益同政治“多元化”格局冲突尖锐时,这二者将是一对难以调和的矛盾。

活动类课程及其设计与实践

活动类课程及其设计与实践中央教育科学研究所戴汝潜“科教兴国”战略进一步为我们明确，教育改革的方向，同时也为教育科学研究溶入了新的活力。基础教育进入了我国历史上最好的发展时期，世界上最大规模的义务教育将在我们这一代人手中构建。因此，搞好现代课程改革研究...

学前儿童“读识读”应当鼓励和普及

学前儿童可否识字读书,是涉及语文教育整体布局和调整,具有理论性和实践性双重价值的重要问题。对此,中央教科所戴汝潜研究员作出了回答。

中文阅读课程教学的独特规律

中文阅读教学要树立“正确理念” 《阅读课程教学规律性（一）》（见《广西教育》2008年3A期，题目为《阅读课程教学的发展阶段》）阐述了阅读课程的序化设计和阅读教学的阶段性规律；本文《阅读课程教学规律性（二）》则简要阐述中文阅读教学的独特性规律。为与上篇相区别，本篇题目改为《中文阅读课程教学的独特规律》。为什么要特别指出其独特性呢？这是因为我们的阅读教学是“中文”阅读，不是“汉语阅读”，更不是“西文阅读”。

语文教育需要科学发展观

中国语文教育＂每况愈下＂,这是人所共知的事实。那么,究竟为什么会造成今天这种状况的呢？是我们的儿童水平不行吗？不是,今天的学生比历史上任何时代的同龄人都来得聪慧。

对汉语拼音教学的规律性认识

汉语拼音教学始终是语文教育的基础内容之一，作为识字教育的重要组成部分，长期得到重视。但是，对于拼音教学的基本规律是什么、如何认识和落实这个基本规律，人们远没有达成基本的共识。这反映了汉语拼音教学在理论层面缺乏深入的研究、在实践层面缺乏科学的规律性探讨。