念好初中物理教学的“三本经”

初中物理课程旨在发展学生的物理核心素养,而课堂是实现这一目标的主阵地。怎样使目标能在课堂中落地、落实?从备课、实验、问题等角度提出初中物理教学需要念好的"三本经",即"顺藤摸瓜""种瓜得瓜""瓜熟蒂落",以期对教学有所帮助。

探物究理 思辨求真——以苏科版“浮力”为例

为帮助学生构建科学的物理观念,延展学生的科学思维,本文从"明晰导向——实践创新——强学提能"三个方面阐述了浮力一课的教学设计,适切的问题情境创设、适时的自制器材提醒,让学生在探物究理中厘清真伪因素,真正将素养落地.

国产与进口头孢呋辛酯片的对照性临床研究

为评价国产头孢呋辛酯片的临床疗效及安全性 ,以进口头孢呋辛酯 (西力欣 )片为对照药 ,作了多中心前瞻性随机对照临床研究。结果显示 :试验组 (T组 )与对照组 (C组 )的临床疗效和安全性相似 (P>0.05)。结论 :国产头孢呋辛酯片用于敏感细菌引起的呼吸道、泌尿道及其他部位的感染的治疗是安全、有效的。

引导·探索·发现——“长度测量”探究性学习教学案例分析

本文借助一个主题情境线、四个情境活动线,通过老师适时引导、学生自主探索,发现测量的意义、本质、规则等,渗透物理的思想、落实技能的训练、开拓思维的宽度、提升学习的品质.

看得见的课堂 带得走的思维

苏科版“声音是什么”一节是学生步入物理殿堂的开篇之作,其作用不可小觑.“借助看得见的课堂,让学生带走灵动的思维”应是物理教师教书育人的至高追求.本文从“多感官体验-多层次实验-多角度评估”三个方面着手,探寻思维的出发点、延展思维的生长点、夯实思维的落脚点,以期达到“课虽毕、思可带”的教育目标.

硫酸奈替米星注射液与硫酸丁胺卡那注射液临床疗效及安全性的比较

为评价硫酸奈替米星的临床疗效及安全性，在１７０例急性细菌感染性病人中作多中心临床研究。结果显示：硫酸奈替米星的有效率（９５．３％）显著高于对照药硫酸丁胺卡那的有效率（８４．１％），试验组病人咳痰和腰痛症状的平均下降显著高于对照组；硫酸奈替米星治疗后细菌清除率达９７．２％；２组病人不良反应发生率均为４．８％，对照组中有２例（３．２％）出现耳鸣、１例（１．６％）听力减退，但试验组病人用药后未发现听力异常。结论：硫酸奈替米星临床疗效优于硫酸丁胺卡那且较少耳毒性。

沐舒痰祛痰疗效及安全性评价(附246例临床总结)

目的 :评价沐舒痰片的祛痰疗效及安全性。方法 :在 2 46例有咳嗽、咳痰症状的呼吸系统疾病志愿受试患者中进行了一项前瞻性多中心的临床研究。结果 :受试患者的临控率为 66 3 % ,有效率为 92 7% ;对咳嗽、痰量、痰的性状、咳痰难度及肺部罗音等单项指标的有效率分别为 82 9%、 89 9%、 93 2 %、 80 0 %和 80 0 %。仅 1例患者用药后ALT轻度升高 ,2 8%的患者出现轻度不良反应。结论 :沐舒痰是安全有效的祛痰药。

国产盐酸左旋氧氟沙星片剂临床疗效的评价

左旋氧氟沙星(levofloxacin)是氧氟沙星的左旋体,属于新型喹诺酮类抗菌药。该药在日本于1993年正式上市。商品名为可乐必妥(Cravit)。为了评价国产盐酸左旋氧氟沙星片剂的临床疗效及安全性,我们以可乐必妥为对照药,在160例自愿受试患者(其中试验组(T组)60例、对照组(C组)60例、开放组(O组)40例)中作了前瞻性多中心的临床研究,结果报告如下: 1 一般资料 1.1 各组受试病人治疗前基本情况 如表1所示,T、C两组受试患者治疗前临床基本情况相似。

氟康唑治疗深部真菌病临床疗效与安全性分析

目的 比较国产与进口氟康唑注射剂治疗深部真菌病临床疗效与安全性。方法 在 170例深部真菌病患者中作了前瞻性多中心研究。结果 试验组 (T组 )与对照组 (C组 )临床综合疗效痊愈率 (5 0 .9%和 5 0 .9% )、有效率 (83.6 %和89.1% )、致病菌株清除率 (83.9%和 89.1% )和不良反应发生率 (8.9%和 9.1% )之间差异均无显著性 (P>0 .0 5 )。结论 国产与进口氟康唑注射液都是安全、有效的抗真菌药物。

基层出纳管理探讨

第一，基层单位出纳管理工作检查情况及存在问题。一是检查情况。笔者所在单位对基层单位进行了突击性财务检查。检查情况：各账户出纳绝大多数能严格按照《会计法》和相关财务制度的规章、规定执行，如《现金管理暂行条例》等；能根据实际发生的经济业务事项，及时做好日记账登记，把好每张原始凭证的初审；较好地执行收支两条线财务规定，坚持“一支笔”审批制度，明确财务收支审批程序和审批人的权限、责任；严格执行现金管理和核算制度；无设立小金库的现象；大部分账户的银行现金日记账做到日清月结，

浅谈农村集体资产的财务管理问题

近年来,各级地方政府、部门按照有关规定,积极探索村级财务管理的有效办法,大部分村干部以富民强村为根本出发点,认真履行岗位职责。

新课标下指向“教—学—评”一致性的逆向教学设计——以“电生磁”一节为例

“以终为始”的逆向教学设计能很好地落实“教—学—评”一致性原则.以“电生磁”一节为例,围绕新课标要求,从分析3种版本教材入手,预备“教—学—评”一致性的逆向教学设计;以细化的目标为导向,以核心问题为抓手,以多样化的任务情境为路径,架构“教—学—评”一致性的逆向教学设计,旨在为指向学科素养培育的“教—学—评”一致性提供参考.

感悟科学探究 凸显思维培育——以苏科版“透镜”为例

科学探究是培育科学思维的重要途径,教师在课堂设计时,应着眼于学生的感官体验,设计进阶实验,领悟思想,切实提升学生的科学思维.本文以苏科版"透镜"为例,以"初识透镜——再探透镜——揭秘透镜"为活动主线,培育学生建构模型、据理论证和开拓创新的科学思维.

情境·体悟·提升——基于核心情境的初中物理教学实践

基于核心情境组织的初中物理教学,有利于学生物理观念的形成,有助于学生物理素养的发展。结合"长度和时间的测量"第一课时的教学,以"领跑高铁之路——探寻测量足迹"为核心情境,帮助学生领悟长度测量的本质,掌握科学的测量方法,逐渐形成运动和相互作用的科学观。

提高命题能力 助推教师专业发展——以2016年江苏省南通市中考物理试卷为例

以2016年江苏省南通市的中考卷为样本,从教师自身及学校两个方面,阐述了教师的命题能力亟待提高并从开阔教师视野、研究教学大纲、推敲打磨试题等三个方面着手提高教师的命题能力。

循序而渐进 强学而提能——以苏科版“力 弹力”为例

学习是对新信息的建构或对原有经验的改造,教师在课堂设计时,应遵循学生的认知规律、重视学生的体验,手脑结合中促进能力增长.本文以"力弹力"为例,以拉力器为主线,以"体验力——探究力——测量力"为活动载体,循序渐进中提升学生的思维水平.

多种菌败血症2例报告

一近年来多种菌败血症的报告有增多趋势,我们曾见2例,现报告如下.