浅谈如何在小学数学课堂上设计问题链

西南大学教育学部部长朱德全教授说:“教学是由问题构成的,教学的一切都可以说成是问题的衍生物,学生能力的形成就在于问题解决能力的形成。”由此可见,问题是教学的逻辑起点,也是引领学生思维发展的助推器,问题运用得好可以激发学生的求知欲和学习的主动性,启迪学生的思维,有效落实教学目标。然而,当前课堂教学中关于问题的设计常常表现为表面热闹、华而不实、脱离学生认知、低层次思维水平等现象。如何提高课堂提问效能,真正用问题引领学生深度思维、深度学习呢?笔者认为在课堂上设计问题链是提高问题效能的重要手段和策略,下面就结合几节案例谈一谈我的思考和体会。

古诗教学要让学生品读出美味

中华古诗源远流长，内涵丰富，名篇佳作美不胜收。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗宋词到元曲，五千年的优秀文化包含了不计其数的优秀诗篇。初中语文教材中选录了不少精彩的中国古代诗歌．它们以其优美的语言、丰富的情感、深邃的意境，感染着学生的情趣，启发着学生的心智。在古诗教学中．教师要尽可能运用多种手段引领学生进入诗歌意境．努力品出美味。

小学数学课数学广角的教授策略

数学广角紧密结合生活实际,因此要回到生活实际中应用,将实际问题“数学化”,找出解决问题的关键思想方法,增强思想方 法的应用意识,扩展解决问题的思维,培养创新意识。只有这样才能使数学广角课真正发挥其应有的功效。

术前预见性护理与术后强化法对宫颈癌根治术者膀胱功能恢复的影响分析

目的观察术前预见性护理与术后强化法对宫颈癌根治术者膀胱功能恢复的影响效果。方法选择2018年1月—2020年4月收治于本院并行根治术的宫颈癌患者80例为研究对象,将收治入偶数病室的40例患者设为对照组,收治入奇数病室的40例患者设为实验组。对照组按宫颈癌根治术常规护理模式施护,实验组在此基础上针对术后膀胱功能恢复加用术前预见性护理与术后强化法干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果实验组宫颈癌根治术者尿管拔除后残余尿量、术后膀胱功能恢复时间、重置尿管率显著低于对照组,促膀胱功能恢复护理满意度评分显著高于对照组(P<0.05)。结论采用术前预见性护理与术后强化法对宫颈癌根治术者开展促膀胱功能恢复干预,可显著推进该类患者术后膀胱功能恢复进程,深受患者高度认同。

安全快速康复任务驱动式术后饮食管理探索在卵巢癌根治术后胃肠功能恢复中的应用研究

目的:观察安全快速康复任务驱动式术后饮食管理探索在卵巢癌根治术后胃肠功能恢复中的应用效果。方法:选择2018年1月—2019年12月入住阳江市中医医院接受卵巢癌根治术者80例为研究样本,收治于偶数病室的40例卵巢癌根治术者设为对照组,收治于奇数病室的40例卵巢癌根治术者设为试验组,对照组按卵巢癌根治术护理常规施护,试验组在对照组常规式术后护理基础之上,接受安全快速康复任务驱动式术后饮食管理探索干预,对两组干预后的各观察指标进行比较。结果:试验组卵巢癌根治术者干预后康复进度时间评价指标显著短于对照组,疼痛评分显著低于对照组,两组的术后并发症发生率无显著性差异(P<0.05)。结论:采用安全快速康复任务驱动式术后饮食管理探索对卵巢癌根治术患者行胃肠功能恢复干预,可推进该类患者术后康复进程,降低疼痛感受与术后并发症发生率。