多层级在线协作学习评估模型的构建及应用

如今,在线协作学习具有广阔的应用前景,其中多层级在线协作学习作为精心设计的在线协作学习活动,具有发挥集体智慧的优势。但是,当前对在线协作学习的分析普遍关注个体而忽略群体,缺乏对多层级在线协作过程的全面认识。为此,文章首先基于活动理论构建了多层级在线协作学习评估模型,然后文章从主体、客体、共同体、工具、规则、分工6个维度确定了组内和组间共12个可操作化的评估指标,最后文章开展了多层级在线协作学习评估模型的实践应用。结果表明,评估模型实现了多层级在线协作学习活动的整体和过程分析;评估模型有助于发现组内协作和小组整体协作的异常状态;评估模型在多种教学情境的应用上具有重要潜力。文章通过研究,旨在验证评估模型的有效性,在评估和指导多层级在线协作学习活动方面具有重要意义。

以永康市为例 促进县域基础教育装备均衡发展的策略研究

目前，我国基础教育装备城乡发展差距显著。其原因，一是“城市中心”的价值取向，二是重点学校制度，三是学校自身因素。县级区域内经济文化发展差距相对较小，县政府对基础教育的调控力度比较大，促进县域基础教育装备均衡发展具有可行性。具体对策：法律、政策、财政三管齐下，促进教育公平；教育行政部门推行中小学校标准化建设，加强薄弱学校改造；教育装备管理机构和学校共同努力，提高教育装备的使用效益。

美国社区学院应用教育技术的经验与启示

美国的社区学院之所以能够成为世界各国开展社区教育的典型,其中一个重要原因就是重视教育技术在教育教学中的应用。从建设社区学院的现代教育技术环境、优化社区学院教师的教学活动、优化社区成员的学习活动等方面考察教育技术应用对美国社区学院的影响,可以为拓展我国教育技术的研究领域提供现实依据,同时可以为我国实施成功的社区教育提供经验与借鉴。

将乡镇中心学校建成当地信息资源中心的理论与构想

农村信息资源相对匮乏,乡镇中心学校资源丰富且利用不充分,提出将乡镇中心学校建成当地的信息资源中心的方案构想,使数字化信息资源中心在服务学校教育的同时,又为当地农民的科技文化教育和发展地方经济服务。分析了理论依据,构建了建设模型,并以甘肃"金塔模式"为例,验证了这一方案的可行性。

教育装备成本效益研究

教育装备成本效益足从经济学角度对教育装备管理、使用、维护的全面考察，有助于教育装备管理部门了解和掌握教育装备的成本与效益状况，为教育部门在经费投入时提供决策参考。本文从研究现状、理论基础和研究框架三个维度阐述教育装备成本研究的内容和方法。

西南某隧道桩筏基础洞内旋挖钻进成孔技术运用

西南某隧道是西南地区高速铁路控制性工程,岩溶强烈发育,洞身多处穿越土层,为控制基底不均匀沉降,设计采用桩筏基础加固,桩筏基础整体性好、承载力高、调节不均匀沉降能力较强[1],且可以将桩支承于基岩,稳定性好。综合考虑工期、施工安全及对隧道初期支护等因素的影响,桩筏基础桩基施工优先选用了旋挖钻干钻成孔。总结了西南某隧道桩筏基础桩基旋挖钻干钻施工情况,对该技术运用进行了分析,旨在为隧道内桩基成孔施工提供一种新的思路。

浅埋隧道深厚溶余土加固处理施工技术

依托贵南高铁德庆隧道工程,通过对德庆隧道深厚溶余土层的不良地质条件和施工特点进行分析,研究隧道施工过程中面临的挑战,提出相应的施工方案和措施。研究结果表明:在德庆隧道深厚溶余土层施工中,采用三台阶加临时仰拱法开挖、浅埋段地表注浆和深厚溶余土层隧底加固等技术措施,能够有效提高隧道施工的质量和安全。

低毒无苯醇酸树脂的研制

讨论了影响醇酸树脂性能的因素,确定了制备无苯醇酸树脂的配方和生产工艺,制得的醇酸树脂应用在溶剂型双组分聚氨酯涂料,不但解决了对人体危害和环境污染,而且提高了涂料的性能。

智慧学习环境中学生使用智能平板学习的影响因素研究

文章旨在探究智慧学习环境下影响学生使用智能设备——平板电脑开展学习的因素以及这些因素在基础教育的不同阶段是否具有差异。研究采用问卷调查法,共收集学生问卷658份。结果表明,对所有基础教育阶段的学生来说,绩效和努力期望、社会影响以及解决问题的技术自我效能感是学生使用平板电脑学习的显著影响因素。在基础教育的不同阶段,结果具有较大的差异。使用平板电脑的技术自我效能感是另一个影响小学阶段学生使用平板电脑学习的重要因素,然而,对于高中学段的学生,绩效和努力期望是影响其使用平板电脑学习的因素。研究建议,技术的培训对于小学阶段学生正确使用平板电脑学习具有重要作用。然而,随着年龄的增长,学生已普遍具有较高的技术自我效能感。因此,对于高年级的学生,学校和教师应该更多来帮助和指导其如何使用平板电脑来促进学习。

混合同步学习:演进、价值与未来议题

混合同步学习因其有助于打破物理空间限制,提升教育灵活性,实现传统学习和在线学习的有机耦合,逐渐受到远程教育领域的关注。其源自对传统课堂教学限度的突破,萌发于在线学习创造的同步异步情境中,最后在同步技术与课堂教学的深度融合与调试中形成并为人们所熟悉。研究从其应用目的和学习组织方式的视角,将混合同步学习划分为教育公平和灵活便捷两种不同的应用价值取向,并对各自存在的优势与不足展开系统阐述。重点论述了混合同步学习在促进教育均衡化、教师专业发展、终身学习以及应对突发事件方面的重要价值和潜力。基于当前混合同步学习在实践应用中面临的困难,建议在未来研究与实践中,教学实践者应该更加平等地关注两端学生的需要,充分利用远程教师教学角色,发挥“双师教学”效用、创设数智融合的学习环境以及重视同伴互评和智能学习评价。

网络视频教研促进农村教师专业发展

网络视频教研是我国新课程背景下，随着信息技术教育应用逐渐深化而出现的新型教研形式，其特点是时空环境从封闭走向开放，参与人员从单一走向多元，交流方式双向互动，信息资源高度共享。网络视频教研的优越性可以弥补传统教研的不足，不仅为农村教师提供了即时学习、交流的便利，更吸引了众多教师、学者“聚集一堂”，共同参与教研活动。通过网络视频教研，农村教师足不出户就可以融入浓厚的教研氛围中，在专家引领、同伴互助与自我反思中快速实现教师专业发展。

醇酸树脂生产的终点控制

概述了醇酸树脂生产中,在醇解终点测定和酯化终点控制中的一些细节与工艺要领,使醇解反应达到应有深度,并保证了酸值的平稳下降与黏度的上升相适应。

钢筋混凝土结构梁板的裂缝的控制

1 工程概况 某办公大楼位于某市民广场北侧,建筑面积越40000.2m^2,高度约46m,地面以上十一层,采用钢筋混凝土框架-抗震墙结构,梁板平面最大边缘尺寸约158.7m×40.4m,梭形办公楼部分最大尺寸约为140.45m,后办公楼最长约为130m,为超长钢筋混凝土结构。

智慧学习环境中自适应学习系统动力机制研究

智慧学习环境下的教学更加关注学习者的个性化诉求,自适应学习系统能够为实现个性化学习提供技术支持。文章针对传统层状自适应学习系统模型未阐明学习系统内部运行机制的不足,基于自适应逆控制理论研制了一种自适应学习系统动力模型。学习者的学习目标选择促使学习系统开始运行,学习者的初始学习目标与其后的学习成效之间的差值是维系学习系统继续运行的内在动力。学习系统在领域模型、学习者模型、认知诊断和自适应模型四者的协同作用下向学习者不断推送适切的学习资源,旨在消除学习目标与当前学习成效之间的差值,从而使系统重新归于稳定。文章从系统动力机制视角,设计了自适应学习系统包含的领域模型、学习者模型、自适应模型和认知诊断模型。研究将为自适应学习系统的设计与实现提供理论借鉴。

某广场基坑支护中的探讨

某广场基坑支护工程采用双排搅拌桩帷幕墙止水、拱圈支护结构挡土方案。介绍了拱圈支护结构的设计及施工中应注意的问题。经过监测,采用拱圈支护结构变位很小。

廉价、快干、低游离TDI改性聚氨酯固化剂的研制

使用合成的短油度低羟基水白色醇酸树脂和初步三聚体制造成的TDI,并加入特殊的催化剂和苯甲酰氯阻聚剂等助剂,制备了廉价、快干、低游离TDI改性聚氨酯固化剂,其干速、抗泛黄性和储存稳定性优于其他改性PU固化剂,适用于工业化生产和应用。

教育技术:研究进展及反思

随着各种新技术、新媒体的出现和普及,近几年教育技术研究视野更加开阔,继续围绕教育信息化和教育教学改革的重点、难点问题开展深入研究。通过对2015—2017年教育技术期刊文献进行分析,发现取得的主要研究进展如下:教育技术基础理论研究反思与展望并重,教育信息化发展战略与实践研究稳步推进,学习资源与环境建设紧贴教育理念前沿,在线学习和开放教育注重效益和效果,学习方式与教学模式变革研究关注学习过程,信息化环境下的绩效评价研究宏微观并重,信息技术促进教师专业发展研究关注内涵和培训。然而,教育技术研究也面临着零敲碎打的现象仍然普遍、对学习微观层面的作用机理关注有限、对应用语境的差异重视不足等问题,亟须引起重视并加以解决。

混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制研究

混合同步课堂是信息技术赋能城乡教育均衡发展的核心实践场。然而,当前有关混合同步学习环境是如何影响学生有效学习的问题研究依然有限。学习动机是学生开展学习活动的内在心理因素,是解释其学习行为的重要动因。本文以学习动机为中间变量,旨在研究混合同步课堂中混合同步学习环境对学生认知投入的影响机制,采用结构方程模型分析方法来验证所构建的模型和假设。研究结果表明,外部动机是混合同步学习环境影响浅层认知投入的中介变量;内部动机在混合同步学习环境影响深层认知投入和浅层认知投入过程中均有中介效应;外部动机对内部动机具有显著的正向影响,并且外部动机和内部动机在混合同步学习环境影响认知投入过程中具有链式中介效应。建议在混合同步课堂中教师可以从教学法、社会交互以及ICT教学能力方面来提高远程学生的学习动机。此外,教师还应该采用适性教学策略让学生感受到学习的胜任感、课堂的亲密感,给予其充分的自主性,促进学习动机的内化。