例谈幼儿音乐欣赏与其他活动的结合

音乐欣赏是指以具体音乐作品为对象，通过聆听的方式及其他辅助手段体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在幼儿园开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔幼儿的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。

依托农民专家 发展种植课程

幼儿年龄较小,以具体形象思维为主。教师要积极利用好身边各类资源,提供开放的环境,不断满足幼儿的学习和成长需求,让他们在亲近自然和了解社会的过程中增进对世界的认知,产生探究的欲望。在幼儿园课程及实践活动的组织和设计中,我们要始终坚持以幼儿发展为本,合理利用周边环境资源,开设幼儿喜爱的活动课程,帮助幼儿学习知识,拓宽眼界。种植活动是幼儿园重要的实践活动之一,也是推进自然教育的重要课程内容。为了促进种植活动顺利开展,我园邀请有种植经验的幼儿家长参与到相关教学工作中,担任幼儿园的农民专家,积极拓展种植活动的资源与空间,推动种植课程不断延伸。

震震入园记

众所周知,每个孩子在刚入园时都会或多或少表现出“分离焦虑”,这是幼儿对陌生环境和陌生人产生不安全感和害怕感的反应。由于个体的不同,“分离焦虑”的外在表现也会不一样。教师是幼儿进入幼儿园后的“重要他人”和“权威人物”,幼儿对父母的依恋情感能否安全转移到教师身上主要取决于教师对幼儿的照料态度和方式。因此教师应善用慧眼观察幼儿,发现他们的个性特点,再使用适宜的策略,为孩子提供一个宽松支持的环境,尽快消除他们的入园焦虑。

谈幼儿秩序感养成的指导策略

角色游戏活动中幼儿秩序感养成应注重计划性、持久性、灵活性和统一性的指导原则。活动中应根据不同年龄段幼儿的心理特点以及发展变化确定目标，选择适宜的游戏，创设良好的环境，大胆放手，让幼儿愿意遵守规则，自主尝试自定的规则，游戏规则一旦确定，就不能随意更改，对每一个幼儿因材施教，减少干预，保证幼儿活动的时间，让幼儿有足够的时间参与游戏，并且有一个自由游戏的空间，使幼儿各方面都得到锻炼和发展。

孩子告状行为引发的思考

在幼儿园中，幼儿之间难免会发生冲突，告状行为就产生了。告状并非件坏事，相反，它是社会性发展的表现，反映了幼儿对行为规则的认识、掌握和道德判断、道德评价能力的发展，是幼儿对他律和自律规则的一种解读和需要。因此，教师要以此为契机，艺术性地接过幼儿抛过来的“告状”这个球，了解事情真相，让幼儿在碰撞、冲突的过程中理解、生成交往和实践活动中的规则，学习交往技能，提高解决问题的能力，同时让幼儿的社会性和个性得到发展。

探秘小蚂蚁

一、活动背景一次户外活动,桐桐在小山坡的滑梯上发现了几个黑黑的小东西。可可走过来说:“没事,是蚂蚁,等它爬过去了,我们再滑。”他们的对话引来了大家的围观,“我在家门口的花坛里也看见过。”“我怎么看不见蚂蚁的眼睛。”“蚂蚁好小呀!”“蚂蚁的家在哪里?”“这么小的蚂蚁吃什么呢?”回到教室后,他们依然兴奋地交流、讨论着蚂蚁的话题,这引起了其他幼儿的兴趣,大家都想去看看蚂蚁。于是,“探秘小蚂蚁”活动就此诞生了。

安吉游戏背景下幼儿区域游戏中的无序行为探究

随着安吉游戏的推进,广大教育工作者对“闭上嘴,管住手,睁大眼睛,竖起耳朵”有了深刻的理解,加深了我们对游戏的理解,明晰了游戏是幼儿最基本的活动,要让幼儿玩“真游戏”,要相信幼儿是有能力的学习者,要充分发挥幼儿游戏的主体性。教师要学会观察,一对一地倾听,要放手,要放权赋能,并且会支持幼儿的学习与发展等理念。安吉游戏在实践真游戏过程中,赋予幼儿最大程度的自由,使得幼儿在大型建构游戏中收获身体、情感、社会和智力。上的探索和冒险,让他们不断地发现问题、解决问题。

“竹”缘——“竹”资源与幼儿教育合璧的实践探索

陈鹤琴先生指出,农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育,形成农村特色,从而有效地促进幼儿发展;他强调'活的教育、活的题材,要到田间去,大自然、大社会就是活的教材,是知识的主要源泉。'《纲要》也要求:'充分利用当地资源,开展教育活动,贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动,扩展幼儿生活和学习空间。'因此,如何在活动区,挖掘自身优势,构建独具地方特色的活动课程体系成了我们深思和探索的问题。经过多方探讨、多次调研,我们决定围绕'竹'这一生态自然、极具地方特色的资源展开研究。