是预设，还是生成？——小学阅读教学程序设计的辩证选择

在传统的语文阅读教学中，教师往往比较重视教案的预设，于是，在备课中就有了预案的概念。随着《语文课程标准》(实验稿)的深入实施，语文教师越来越重视生成性阅读教学课堂的构建。那么，在阅读教学的程序设计中，究竟是应该“预设”，还是“生成”呢?所谓“预设”，就是紧紧围绕阅读教学的目标、任务，预先对阅读教学的课堂环节、教学进程等作一展望性设计。很显然，这种“预设”，不纯粹是教师的一意孤行，也不是毫无目的的凭空设计，它带有较强的目标性、预测性。所谓“生成”，就是在阅读教学过程中关注学生学习兴趣、学习状况，并根据学情、课堂环境等对原有教学程序进行调整，并灵活地据情施教，以达到阅读教学效益最优化的一种教学策略。

怀着一颗学生的心做校长

为什么要有校长、教师？说到底还是因为学生的存在。因此，作为一校之魂的校长不管有怎样的办学理念，教育举措，都必须站在学生的立场和角度思考，谋划工作，这样才能取得良好的教育效益。

为留守儿童撑起一片湛蓝的天空——农村留守儿童课外阅读情况调查分析及对策

一、问题提出：关注留守儿童课外阅读是我们的应有之责 农村留守儿童，不仅存在管理缺位、情感孤独等问题，而且其精神生活也较为贫乏，尤其是以课外阅读为主体的学业活动、校外生活现状也不容乐观。因此，关注留守儿童，关注留守儿童的课外阅读，为农村留守儿童撑起一片湛蓝的课外阅读天空，

一个校长眼中的十大关系——关于创建和谐校园的理性思考

作为和谐社会重要组成部分的学校应如何紧跟社会发展步伐、创建和谐校园,是每个校长必须直面、思考的课题。在当下教育宏观背景发生重大变革的情况下,校长不仅要抓主干、抓关键,更要抓协调,辩证地对待各种矛盾。

阅读教学中的问题设计策略

阅读教学中的提问以问题为中介，教师向学生提出问题，学生探究和回答问题，从而使学生获得知识，发展智能。因此，高质量的问题是一条引线，引发学生的思维；是一枚石子，荡漾学生的心湖；是一把梯子，引领学生不断攀越阅读的高度。这一话题在疑出有的、疑出有度、疑出有时、疑出有序，以问激趣、以问导读、以问促思、以问启悟等方面已有许多经验成果。

一个校长眼中的十大关系——关于创建和谐校园的理性思孝

作为和谐社会重要组成部分的学校应如何紧跟社会发展步伐、创建和谐校园，是每个校长必须直面、思考的课题。在当下教育宏观背景发生重大变革的情况下，校长不仅要抓主干、抓关键，更要抓协调，辩证地对待各种矛盾，妥善地处理好各种关系，积极创建和谐校园，创设良好的教育环境。

让意会在阅读教学中静静流淌

人们读书读到精妙之处，常常感叹“只可意会，不可言传”。而长期以来，在阅读教学中，广大语文教师普遍以为所读之书“皆可意会，也可言传”。他们注重阅读教学中的“言传”，即让学生充分地说、充分地表达，阐述着“有声语文”的精彩。这种用“言传”来了解学生对文本的意会，来引导学生深入理解文本的阅读教学方法已习以为常。于是，意会作为一种阅读方法，在阅读教学中悄然失落，早已被很多教师遗忘或弃用。

准确定位校长角色

学校工作干头万绪，涉及人、财、物等办学要素的管理。作为校之长，对自身的定位要作理性思考，作出科学准确的判断和把握，从而真正做好“校长的事”。具体地说，要学会做“四种人”：

校长要学会处理好三大关系

学校工作千头万绪，如何处理好各种纷繁复杂的关系，积极构建和谐校园，是当前每位校长必须思考的问题。我觉得校长在学校管理过程中要学会辩证处理好以下三大关系。

追寻教育的真义

教育是什么？这是我们每一个教育工作者必须思考的问题。只有当我们的双手和心灵触摸到教育的真义时，我们的教育理念和教育实践才能真正地具有价值和意义。

学校管理泛行政化的成因及对策

何谓学校管理泛行政化？就是在教育教学管理过程中，把学校管理各个环节、各个要素习惯性地当作可量化的单元，较多的时候用行政化、量化的方法、手段加以要求、评价。

课改催生“话题” 推进课改“话题”——课改10年热点话题回顾

"话题"的属性是交流、思辨与创造。在新一轮语文课程改革中,每一个阶段都引发了若干"话题"的讨论,《人民教育》《中学语文教学》《小学语文教学》等众多语文专业期刊相继推出"话题"专栏,为语文教育工作者构建思辨空间,搭建交流平台。

是演绎,还是归纳——小学语文阅读教学的策略选择

在小学语文阅读教学过程中,选择恰当的教学方法是每位语文教师经常思考的问题.从逻辑学和方法论的角度看,小学阅读教学策略的选择不外乎演绎法和归纳法两种.所谓演绎法,原本指一种推理方法,由一般原理推出关于特殊情况下的结论.在阅读教学中指先设定一种结论,再寻找依据的教学方法.归纳法,也是一种推理方法,由一系列的事实、现象、情况等概括出一般原理.在阅读教学中指根据语言文字概括出或体会出一种特点、一种原理、一种感悟等.这两种方法是相对的.那么,在具体的小学语文阅读教学中应如何选择与之相适应的教学方法呢?

怀着一颗学生的心做校长

为什么要有校长、教师？说到底还是因为学生的存在。教师、校长都是因为学生的存在而产生价值与意义。因此，作为一校之魂的校长不管有怎样的办学理念、教育举措，都必须站在学生的立场和角度思考、谋划工作，才能取得良好的教育效益。“怀着一颗学生的心做校长”应成为校长办学的基本出发点，应成为校长“生本管理”的具体体现，应成为校长献身教育事业的不懈追求。

学校管理泛行政化的成因及对策

学校代表国家行使教育的职能,贯彻国家的教育方针与教育意图,具有一定的行政性;学校是"传递、授业、解惑"的场所,是精神产品、人才培养的阵地,具有学术化的特点。因此,学校管理应具有行政性和学术化相统一的特性。在学校管理实践中,笔者发现不少校长在学校管理中存在泛行政化的倾向。一、学校管理泛行政化的表现形态1、"文山会海"何其多!为了所谓的规范管理,很多学校出台了一系列制度文本,如《学校各项制度汇编》《教师管理手册》等,每一项制度制定得异常严谨、细密,别说执行这些规章制度,就是阅读、领会,就得花许多时间。很多学校一学期下来,发下去要教师填写的文表就令教师应接不暇。长会、短会、小会、大会、周前会、每月例会、期中大会、期末总结会……挤占了教师的大量的应该用于教育教学的时间。