基于思维品质培养的高中英语阅读教学设问策略

依托现行的人教版高中《英语》教材,结合具体的教学实例,基于思维品质培养,探究高中英语阅读教学设问策略。从读前、读中、读后三个环节探究如何优化设问方式,培养学生思维的深刻性、灵活性、广阔性、敏捷性、创造性和批判性,进而提升学生的思维品质以及英语学科核心素养。

“三步走式”高中英语整本书阅读教学初探——以Zootopia为例

概述“三步走式”英语整本书阅读教学的内涵,以迪斯尼英文原版书Zootopia为例,阐述如何在高中英语阅读教学中实施“读文本、译金句;品文化、评人物;演经典、写感想”三步法,从而有效引导学生进行英语整本书阅读。实践发现,“三步走式”高中英语整本书阅读教学模式能够提升学生的跨文化交际能力、思辨能力、学习能力和创新能力,有助于其形成正确的世界观、人生观和价值观。

基于窄式阅读理论的高三学生英语思维品质的培养——以话题travel and transport为例

概述窄式阅读理论和思维品质的内涵及两者的关系。结合高三英语复习的特点,以话题travel and transport为例,探讨利用窄式阅读理论培养学生英语思维品质的有效策略。提出在高三英语复习教学中,教师要基于窄式话题材料,收集整合语言知识,促进归纳与建构思维;基于窄式话题内容,厘清文本用意,培养分析与推断思维;基于窄式话题主旨,围绕中心开展讨论,形成批判与创新思维。

善用智慧课堂,提高中学生英语学习自我效能感

分析影响自我效能感的因素,提出教师要善用智慧课堂,提高中学生英语学习自我效能感。认为智慧课堂教学环境呈现出反馈的及时性、教与学的互动性、课堂展现形式的多样性、辅助环节的针对性、信息环境的开放性和共享性等特征,能够帮助学生获得成功的实践经验,唤起良好的心理情绪,体验美好的学习情境,最终提高学生学习英语的自我效能感。