2006年全国文综卷历史试题考查特点及备考策略

经过对2006年多份文综高考卷中历史试题考查特点的分析，笔者认为文综历史试题坚持问题立意、能力立意的命题指导思想，在考查基础知识的同时，注重考查学生运用知识分析解决实际问题的能力及情感态度价值观，充分体现了新课标中的新理念。毋庸置疑，这对我们的高三历史教学有一定的启示。

新高考形势下历史教学内容的处理问题探微

新高考历史试题越来越注重学科能力的考查，其落脚点大都集中在对教材的理解深化方面，要求学生从整体上深层次地把握历史知识的内涵、历史阶段的特征和历史发展的规律。这就要求教师改变以往那种拘泥于教材的“以本为本”的做法，对教学内容进行大胆的处理，

高考历史原因分析题解法例说

注重能力考查是历年高考命题的基本指导思想。其中对历史原因分析能力的考查更是近年高考考查的重点。在选择题题干中经常出现“根本原因”、“直接原因”、“主要原因”、“客观原因”等认识历史原因的分析题。这些原因分析题对学生来说比较难以把握。本文归纳以下题例并略作分析，以便帮助考生更准确地把握这类试题的特征。

让学生走进历史

进入21世纪的历史教学改革,必须关注如何最大限度地开发学生学习历史的潜能,真正发挥学生的主体性,使学生通过我们的历史课堂找到学习的乐趣,激起探究的激情,获得深刻的体验和感悟。而在我们的传统教学中,课堂往往是教师表演的天地,漠视学生的个体体验和感悟,进而扼杀了学生的个性和创造性。我们的教学改革就是要张扬学生的个性,让学生通过我们的历史教学体验和感悟历史,亲身参与,主动探究,思考回味,合作学习,惟其如此,才能帮助学生逐步树立终身受用的历史素养和历史思维方法。

第二次工业革命

①对生产力：促进了社会生产力的迅速发展，人类进入电气时代。②对生产关系：垄断组织形成，19世纪末20世纪初，主要资本主义国家美、德、英、法、日、俄等相继成为帝国主义国家。

文综高三历史总复习策略

一、夯实双基，优化历史思维 综合考试中历史学科对知识点的考查难度下降且相对集中，注重考查对历史学科基础知识相互关系的理解。这种相互联系表现为两种情况：一种是纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等；

提问评议 创新思维培养中的重要环节

面向21世纪的素质教育的根本任务是培养学生的创新精神和创造能力,其核心是培养学生的创造性思维。因此在创新教学中教师提倡学生独立思考,鼓励学生大胆质疑,甚至不断创设问题情境,鼓励启发学生勤思、多问、标新立异、别出心裁。而教师对于学生提出的问题,或直接回答,或启发诱导学生自己去寻求答案,却很少对学生所提问题本身加以评议。

中国古代科举制对英国文官制度产生了怎样的影响

2008年全国文综卷Ⅰ第37题考查了中国唐代科举制与英国文官选拔制度之比较。事实上,英国近代文官制度的确立深受中国古代科举制的影响,是中西方政治文明交流融合的历史见证。本文从中西方文化交流的角度略谈中国古代科举制的西传及对欧洲尤其是英国文官制度确立的影响。

解答历史基本理论选择题的几种方法

近年来,高考选择题中出现了一些考查历史基本理论和观点的试题.诸如考查生产力和生产关系、经济基础和上层建筑以及原因与结果、现象与本质、主要矛盾和次要矛盾等理论题,学生对其难以把握而失分较多,如何解答好此类理论题是广大师生共同关心的问题.本文结合题例,介绍几种行之有效的方法.

“辛亥革命”教学设计

一、课标要求 简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。