在教学流程管理中构建“学习共同体”教学方式

教学流程管理是教学管理走向精细化的表现,教学方式决定着教学效果.学习共同体是现代学习方式之一,是学生合作学习、团队学习、探究学习的有效平台,借助教学流程管理来构建＂学习共同体＂的教学方式,有利于改变在课堂中教师与学生的角色,课堂中会发生更多的意外精彩,这是来自于学生的问题与思考.

“导学评”教学新模式 三环节有效促互动

众所周知，传统的历史课堂教学过程繁冗拖沓，充斥多余的环节和无效的程序，教师随意消费学生的时间，忽视学生的主体地位，使学生自主空间受限，从而导致低效学习。“导学评”课堂教学模式运用“1＋1〉2”的集合效应，科学地将40分钟历史课堂变革为“10＋20＋10〉40”的高效模块，实现预习、互动、测评三环节的有效互动，让历史课堂真正成为学生自主成长的绿地。

融师生智慧 促共同成长——在教学流程管理中构建“学习共同体”教学方式

'学习共同体'是由学习者(学生)和助学者(教师)共同组成的,以课堂教学为载体,相互依靠、相互影响、相互促进的学习集体。学习共同体教学方式就是在相信学生的基础上,让学生以学习团队的形式参与课堂教学的全过程,融合学生与教师的智慧,打造适合学生成长的课堂。

“双主体”备课 打造精彩课堂

新课程的核心理念是促进学生健康主动可持续发展。走近新课程，不仅要关注课堂教学模式改革，更要重视教师备课模式改革。新课改背景下，备课方式需要进行大胆创新，要敢于面对学生的质疑和问题，要突出“双主体”备课，为传统的备课内容注入新的内涵，让课堂实现师生共赢。

实施教学项目管理,实现教学效果多赢

教学项目管理是适应新课程改革发展而出现的现代教育管理方式,是教学效果实现多赢的有效方式。教学项目管理重在划分管理项点,要从课程管理、教学过程管理、教学实施管理、教学研究管理、教学评价管理方面入手,运行有效管理机制,促进教学质量的提高。

多元化校本培训是学校发展的动力源泉

教师专业化是新课程改革与新时代的教育对教师提出的必然要求。提高教师的专业素质已经成为新课程改革中的一个热点问题,如何培养一支专业化的教师队伍是学校发展需要思考和潜心研究的课题。而面对2018年新的高考改革,抓住校本培训,就是抓住了教师队伍发展的根本。解读教师专业化,认清教师专业化发展的必要性教师专业化是指教师职业具有独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性。