营造生活化物理课堂教学探索

杜威认为“教育即生活”，一切事物的存在都是人与环境相互作用而产生的结果，人不能脱离环境，同样，学校教育也不能脱离眼前的生活。学校应该利用现有的生活情境作为其主要内容，而不是完全依靠文理教科书进行课堂教学。学生是通过已有的生活经验获得感性认识，从而理解一部分前科学知识。要让学生“在课堂中学习”与“在生活中学习”有机结合，从而摆脱传统的“灌输式教学”模式，使物理教学能真正走向、贴近学生生活，联系社会实际生活。

教师课程领导力的成长路径分析

教师是推进综合性学习课程改革的重要力量,要实现目前教师教美元过教师领导还存在三个主要问题:一方面,由于教师领导课程的薄弱环节,另一方面,教师领导能力不足是三个教师课程一直受到领导约束、更新领导、激励教师专业发展领导、教师在领导课程管理中赋权创新的体制机制。

论如何利用网络技术优化物理课堂教学

近年来,随着我国教育教学体制不断改革发展,高中物理学科教学即慢慢出现了新的变化,其中尤以网络与教学融合现象引人注目,而且网络技术在推动学科教学发展方面的作用越来越凸显。在此背景下,高中阶段物理学科每一个任课教师都有必要基于自身情况创新引入网络资源以辅助平时教学,同时还需要持续针对具体教学工作进行系列探索研究,以充分利用网络技术巨大价值优质完成物理教学任务。

新课程教学中物理教师应扮演『数学教师』角色

物理教师都知道，在物理教学中，数学作为一门工具学科，有着极为广泛的应用。一垦一个物理规律，能够进行数学方法推导，或者一个物理问题一旦能够被数学化，它就被纳入数学的轨道，就可能用数学的方法和知识去认识它，理解它，攻克学生学习物理抽象的困难。高中新课程改革以来，在高中物理教学中出现了一些新情况，很多地方出现了不同学科，不一定是同一个出版社的教材，而在初中课程改革中也出现相同的情况。由于各出版社编辑队伍的差异，导致数学虽然是一门工具学科，但由于和物理的教学进度先后出现落差，有些数学知识，物理应用在先，数学教学滞后的现象。另外，近几年，为了落实贯彻减轻中小学生学业负担的精神，数学当中一些物理必用或能借用的知识被删除或被降低教学要求。