高中英语课堂教学的心理组织技巧

随着我国教育的发展，心理学在我们的教学中发挥越来越重要和必要的作用。作为一名高中英语教师，应该具备一定的了解高中学生的心理知识，以便发现更适当和有效的方法来改善我们的教学和学习。因此，对我们来说掌握英语课堂教学的心理组织技巧是很重要的。

基于WHO-FICs构建言语流畅性障碍的诊断、评估和整体康复方案

目的基于《国际疾病分类》第11次修订本(ICD-11)、《国际功能、残疾和健康分类》(ICF)和《国际健康干预分类》(ICHIβ-3),探讨言语流畅性障碍的诊断标准和功能评估,分析言语流畅性障碍的主要评估内容,构建整体康复干预方案。方法基于ICD-11和ICF分析言语流畅性障碍相关疾病及功能诊断标准;根据ICF的理论,分析言语流畅性障碍评估的主要内容和评估指标;依据ICF和ICHIβ-3构建言语流畅性障碍整体化与结构化康复干预方案。结果根据ICD-11,言语流畅性障碍属6A01.1发育性言语流畅性障碍,相关疾病涉及6A01.0发育性语音障碍、6A01.2发育性语言障碍、脑性瘫痪等,以及MA80.0失语、MA80.1语言困难和失语、MA80.2构音障碍等。根据ICF,言语流畅性障碍主要涉及s3涉及发声和言语的结构,b3发声和言语功能,特别是b330言语的流畅和节奏功能,以及d1学习和应用知识,d3交流,d7人际交往和人际关系,d9社区、社会和公民生活,特别是d330说、d350交谈、d355讨论和d360使用交流设备与技术等。结构化的言语流畅性障碍康复干预方案主要涉及身体结构和功能、活动和参与以及环境因素三个方面,方法包括评估类、训练治疗类、教育咨询和社会与心理支持类等。结论构建了言语流畅性障碍的诊断、评估和康复理论架构。

让柔性之路越走越宽

坚持实践“不求所有，但求所用”人才新理念，深人理解人才的“高使用性”“非均衡性”“高流动性”和“可共享性”，以人才的有效使用作为人才引进的根本目标，从追求人才数量转向追求人才效能，追求人才引进和使用的低成本、高产出。

共享经济背景下的柔性引才探析

在人才资源争夺和竞争日趋激烈的今天，柔性引才用才成为解决地区人才资源紧缺、实现人才效能最大化的有效途径。人才柔性引用是否具有必要性和可行性？我们可以通过智力劳动的特有性质和人才自身固有的特点做些讨论。

从人才新政看人才改革

2016年各地出台的人才新政和改革体现出了市场化、国际化、柔性化、科技化等特征。在修改完善原有政策基础上，制定出更符合中闭经济社会发展需求、人才市场发展需求的政策和举措，为引进人才、培育人才、使用人才、留住人才提供了政策保障和制度保障。