浅谈初一数学过渡性教学

数学是一门连续性和整体性很强的学科，如何做好基础阶段的有机衔接是中小学数学教师面临的一大课题。对数学知识的结构特点和初一数学知识的掌握情况，将对学生在初二、初三乃至今后的数学学习产生很大的影响，因此，作为数学老师，应重视初一数学与小学数学的衔接，

关于初中数学新教材的反思

开放教学观念,搞素质教育,给我们提出了新的课题,评定一个学生的优劣,也不再是以学习成绩作为惟一的标准,教学的成功与否不再以考分为惟一的指标。我们在进行数学教学时,应注意学生能力的培养,使学生德、智、体、美、劳全面发展,数学教育也可以渗透德育教育,以文载道、闻道合一不是文科的专利,注重学生思想品德的修养,教会学生做人,培养爱国热情,培养吃苦耐劳、脚踏实地的做事作风。

浅谈如何在活动单导学下培养学生的自主学习能力

近两年来,我们如皋教育大力推行活动单导学教学模式。这一模式对于调动学生积极参与课堂、培养语言表达能力、思维能力、与人沟通和与人协作能力都是事半功倍的。新课程改革要求我们,只有学会自主学习,才能从根本上适应学生人生的未来发展。

沟通——衔接(初中篇)——参与“有理数的减法(第1课时)”教研随想

《中小学数学》（中旬）在2016年第5期上,刊发了谢鸿飞老师的《对＂有理数减法法则＂教学的一点思考》一文.本学期开学之后,我们有幸参与了由谢老师组织的这次教研活动.＂有理数的减法（第一课时）＂,从设计教案到实施教学,几经反复,征求修改,讨论充实,最终形成一份大家比较满意的导教案（依据江苏省如皋市活动单导学的模式）．其中有一个中小学教师共同关注的问题，中小学减法在实际问题中的应用．如何设计才能使沟通变得自然、流畅，衔接变得有机、和谐，至今一直令我们在回味、品尝．为此，我们经过讨论、整理成文之后，又请谢老师提出了一些修改意见．鉴于涉及小学相关知识，所以，特请他作了点评．