在坚守中彰显大爱情怀

班主任的职业幸福中包含学校的充分信任、家长的高度满意和学生的真诚热爱,也有对学生的热爱和对带班职责的坚守。陈亚琴的教育信念和带班理念正体现了她对以人为本的教育思想、力学笃行的教育实践和有教无类的大爱情怀的追求与践行。

用思维训练点亮学生的阅读

教会学生思维是教育的使命。思维是人的一种重要技能，培养学生良好的思维习惯和能力，事关个人乃至民族的发展。

阅读教学是一场旅行

有一种旅行方式叫跟团。导游根据自己的喜好和目的，预先设计好路线，以权威的身份带领游客旅游，游客则“急行军”式地“被旅游”：一天大部分时间坐着大巴，日行百里，购物拍照，疲于跟队，叽叽喳喳，

“仿余课”仿什么

自东台市“佘映潮成才路径与其教学成果应用研究”课题组活动正式启动以来，课题组先后进行了6次活动，开设了8节“仿余课”。这些课都是经过课题组核心成员努力揣摩“余课”特色、认真打磨设计而成的。在“仿余课”的打造和品鉴过程中，课题组收获了很多。

着眼读写结合 彰显五个维度——评潘晶晶老师的写作指导课

潘晶晶老师的这节单元随文写作指导课以“怎样选材”为核心目标,在教学准备、课堂实践等方面,为广大一线语文教师提供了良好的示范。其课堂设计和编排体现了目中有“人”、心中有“术”、课堂有“效”的教育理念,洋溢着浓厚的课改气息。

画龙点睛，适时点题

高考作文不完全是创作，写作时间有限，阅卷时间有限，能刊出供读者品读和鉴赏的更是凤毛麟角。阅卷老师对你的作文是评判式阅读，不是研究性阅读，大部分的作文是一两分钟就批改好了，不点题会直接降低你的分数。对阅卷老师来说，是否审准题、扣住题是决定作文分数高低的第一衡量标准。有时候一个关键词、一句关键性的话，

向思维的“深水区”漫溯

思维关乎个人和民族的发展，所以教会学生思维是教育的使命。但现实情况却不容乐观：思想浅薄、精神贫乏、灵魂空虚、目光狭隘等现象，在我国当代中学生中有蔓延的趋势；学生独立思考和解决问题的能力堪忧；学生成了思维的标准件，习惯于人云亦云，不作独立思考。这些现象的产生，与教师重知识传授和课堂流程设置而不关注学生的思维能力培养关系极大。有些教师的课堂有如跨栏，步履匆匆，却忽略了每一个教学流程都应有意识地训练学生的思维等问题，导致课堂犹如浅水学泳，水花四溅，却没有深度，学生的思维能力得不到应有的培养。

让“静”成为课堂永不消失的风景

随着“课标”的推行，学生在课堂上充当“知识容器”的“满堂静”现象是一去不复返了。但我们时下的课堂又走向了另一个极端。变成“浅”思考，满堂“动”了。课堂上“蜂飞蝶舞”。煞是热闹。主要表现为：课堂活动过频、课件充斥课堂、教师主导意识太强、问题设计过多、讨论流于形式等。这样一来，学生静心学习语文一一沉思默想、咀嚼感悟的时间严重缺失，取而代之的是脱离文本的“架空分析”和“架空讨论”，浮光掠影，蜻蜒点水，深度不够，效率低下。课堂呈现的是虚张声势的表面繁荣：一堂课上完，文本的“天空”没有留下任何痕迹，学生成了课堂的匆匆过客。坐着缆车看风景，没有真正的提升和体验。

如何培养学生的创新意识和能力

本文结合笔者多年的教学经验,从不同角度思考问题,培养创新思维;讲究课堂导入艺术,激发学生创新意识;遵循教学规律,引导学生逐步深入探究;激励质疑,敢于创新等四方面来谈谈如何培养学生的创新意识和能力。

那一次家访

周雨梅是8月1日拿到南开大学录取通知书的。她第一个打电话给我．言语中带着兴奋与潮湿。“真的？”我兴奋得一蹦三尺高．差点儿没把椅子推倒。是的．我值得高兴。她考上了大学对我来说是一种安慰．一种解脱。刚接高三时．有一次我带几个学生去参加市里的作文竞赛．其中就有周雨梅。竞赛后我领着学生逛新华书店．看见周雨梅拿起一本书认真地翻看后放下．再拿起来，又放下。我说我给你买．便替她买下了这本作文书，16元。

高考作文审题八法

写作文是一定要先审题的，不认真审题是写不好作文的。无论是命题作文、半命题作文，还是话题作文、新材料作文（包括漫画材料）都需要先审题，特别是话题作文和新材料作文，更是需要审题，而且是认认真真地审题，丝毫来不得半点马虎。