运用“图式”引导学生探索应用题解题策略研究

教师可以利用"图式"表征所具有的简单化、形象化、网络化、个性化的鲜明特点,分散应用题理解中的难点,引导学生学会审察数量关系,分析问题、解决问题,从而有效地提高学生的解题能力和思维水平。本文从运用"图式",理清解题思路;运用"图式",破解问题难点;运用"图式",优化认知结构三个方面进行探究,以期让学生探索应用题解题策略的主体作用得到发挥,使教者能够以学定教,进行极富成效的教学改革的探索。

借助“脑图”发展儿童的数学思维——以《时、分、秒》单元为例的教学尝试

一、借助脑图训练、发展儿童数学思维问题的提出能力20世纪末,脑科学的研究突飞猛进,美国在1990年推出了＂脑的十年计划＂,欧洲自1991年实施＂EC脑十年计划＂,日本从1996年开始了＂脑科学时代计划＂的跨世纪研究。这些成果为人类进一步认识自己,开发潜能,提供了科学依据和保证。

让弃用“图式”作品放出光彩

南京市鼓楼区第一中心小学积极开展了"图式"教学研究。本文针对那些被弃用的"图式"作品进行分析,从其中发现学生思维的活跃性、独特性和灵活性,挖掘其教育价值,并提出要保护儿童善于想象的心灵,保护其作品形式背后隐藏的思维的火花。

综合与实践活动跨学科教学新探——“怎样滚得远”教学实践与思考

【案例背景】《课程标准(2022年版)》进一步强化了跨学科主题学习的内容,并在“教学建议”中明确指出:“综合与实践领域的教学活动,以解决实际问题为重点,以跨学科主题学习为主,以真实问题为载体,适当采取主题活动或项目学习的方式呈现,通过综合运用数学和其他学科的知识与方法解决真实问题,着力培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。”笔者在翻阅中高年段科学教材时发现:苏教版数学教材四年级上册的综合与实践活动“怎样滚得远”与苏教版科学教材五年级下册“斜坡的启示”匹配度比较高。