实践操作 比较辨析 拓展运用——在小学数学课堂深度教学中培养学生数感

数感是数学课程标准提出的10个核心概念之一。小学生数感的培养,教师需要引领学生,联系身边具体有趣的事物或情境,通过在实践操作中,感悟数感的形成过程;在比较辨析中,促进数感的积累与发展;在拓展应用中,深化数感认识的品质,实现对数感的深度学习和有效建构。

深度学习课堂教学的抓手--“五精”--小学数学深度学习课堂教学的思考

“小学数学深度学习”是指在教师的引导下,学生围绕着具有挑战性的数学学习的问题,全身心的积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。毋庸置疑,深度学习已经成为核心素养培养背景下的一种有效的学习方式,教学应该精准的解读文本,创设真实生活情境,以有效问题为抓手,巧妙捕捉课堂的生成,精心编制校本练习,让学生充分体验知识建构过程,使小学数学深度学习得以真正地落实与提升。

德泽育人 文润乐学——福州市光明小学校园文化建设实践与思考

校园文化不仅丰富了教育者职业幸福感,而且也能提升了职业效能感。因此,我们应努力创造求真、崇善、尚美的校园文化氛围和教育氛围,使教育与管理融为一体,致力打造学校特色及品质。

浅谈小学数学考试命题的发展趋势

《数学课程标准》指出：“数学评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”考试是教学评价体系中一个重要组成部分，而试卷命题是教学的“指挥棒”，具有很强的导向作用。

春风化雨 保质护航

【案例描述】在一个寂静的雨夜,一串清脆手机铃声惊醒了我。片区一位新任校长的电话号码映入眼帘,我猜测到电话的几分来意。果不其然,从电话中感觉到其忧虑和不安,急切又无奈。30多分钟的通话中,可以窥见一位新任校长敬业而执着的使命感,更能感受到面对相对薄弱的学校,校长惶惶不安的心境。全区毕业班质检刚结束,该校语、数、英三科成绩均处于落后的境地,对于一位上任半年多的校长来说,无疑是重磅一击。这位校长的思虑,我感同身受,那种迫切,那种有力无法施展的窘境历历在目。于是,我想尽快走进这所学校。

天堂里的“头脑风暴”

在瑟瑟的寒风中．福建省普教室组织我们一行近十年全国或华东六省一市赛课中获奖的二十多位老师，前往美丽的西子湖畔观摩浙江省十年课改课例展示会。一份期待，一份向往，一份希望，翘首以盼的等待终于成行。四天半中，展示会共安排二十五节展示课、

行走在阳光路上

炎炎夏日，也阻挡不了前行的脚步。闽浙首届小学数学课堂教学研讨会如期在海滨之城白茶之乡福鼎人民剧场举行．来自八闽大地的教育人不期而至，

课堂因生成而精彩

叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程。”可见，课堂教学是一个动态的、随机生成的、有生命力的过程，其间师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中滋生出来新的想法，所以它是无法预料的，而这些无法预料的新想法往往就是课堂教学的契机，乃至某节课中凸显的一个意外精彩的亮点。这就要求我们教师能巧用自己教育智慧，充分预设教学动态．用心捕捉，及时搜集，有效地筛选学习活动中瞬间的生成，才有利于进一步有效灵活地面对鲜活的课程资源。彰显个性和智慧．使课堂走向动态生成，引进深入，推向高潮。下面结合自己的教学实践，谈谈几点感受和体会。

小学数学考试命题的改革与思考

新颁布的九年义务教育小学数学教学大纲(试用修订版)指出：“教学评估要有利于促进学生发展。要承认学生学习数学的个别差异，用正面的方法发展和鼓励每一个学生的进步。通过对学习过程和学习结果的考查，使学生树立学习数学的信心，提高学习数学的兴趣。”基于此，在新形势下，为适应当前课堂教学改革的发展。