追求“新”意,复习课应有的教学指向

在数学教学中，复习课是一种特殊的课型，它没有固定的教材，教法学法也各不相同．但其所起的作用是巨大的，通过复习课教学，不仅要帮助学生梳理所学知识、总结解题方法、体验数学思想，还要为让这些旧知识、旧方法、旧思想焕发出新的光彩，成为学生后续学习的动力．

突出模型建构 提升教学成效

数学思维是对数学对象的本质属性和内部规律的间接反映，并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动．在中学数学教学中，学生的数学思维一般可以从解题思路中表现出来，解题思路是考查学生学习能力及成效的重要方面．在复习课上遇到这类问题，应该突出模型建构，循序渐进，找出规律，这样学生就会领会方法，从而提高学生解决问题的能力和学科素养．本文拟从三个方面谈一下关于初中数学建模教学的路径，以引起广大同行、专家的关注．一、抓住数量关系。

理清试题“脉络”,优选复习例题——由两道并不“超标”的中考题引发的思考

《中学数学》（初中版）2013年第1期刊登了张雷老师的《对中考数学命题存在的一类现象的思考》（下称文[1]），文中从5个角度列举出了中考命题中“超标”现象并提出了自己的建议，笔者对张老师的钻研精神深感佩服．本着学习借鉴之目的，笔者详细阅读了全文并解答了文中的例1、例2．然而，在解答过程中，笔者并未用张老师所述的方法同样得出了正确的结果，这显然与张老师所述“超标”有明显差异．难道是笔者解答有误？这不得不引发笔者的思考．