基于大概念的高中语文大单元教学研究——以高中《语文》必修上册第七单元为例

立足于高中语文教学的实际情况,以高中《语文》必修上册第七单元为例,从解读教材内容、设置单元任务两个方面,建设以“凝练‘大概念’——落实‘大概念’”为主的递进式大单元教学体系,设计高中语文大单元教学活动,为高中生营造自主化、创造性的学习环境,让他们成为语文教学活动中的主人公,培养他们的自主意识、创新思维和综合能力。

除法竖式是对平均分过程的记录——“两位数除以一位数竖式计算”教学思考与实践

我们习惯上将竖式怎么写作为一种规定,因为是规定,我们通常就不会去研究知识中蕴含的数学趣味,而将有趣的数学知识作为一个冷冰冰的规定呈现给孩子们,致使孩子们失去对数学的乐趣。“两位数除以一位数竖式计算”这节课,如何让学生不只把竖式作为一个规定来识记,而去体验数学竖式与平均分之间的匹配,达成对竖式计算的掌握,是十分有意义的探索。本文试着从学生的困惑出发,依据教材.

医院思想政治工作中政工师的作用探析

在医院的思想政治工作中,政工师发挥其较为重要的作用。作为医院思想政治工作的主要领导者,只有加强自身素质与思想道德水平才能为医院工作作出巨大贡献。基于此,本文阐述政工师在医院思想工作中发挥的作用,并利用相关对策对其严格解决,以提升政工师的个人水平。

企业法定代表人变更就可以不履行义务吗?

辽宁某国际贸易总公司马克坚问: 我公司于1995年3月15日与温州某乡镇鞋业有限公司总经理丁某签订了一份加工承揽合同,约定由该公司按我公司提供的规格和质量加工高级旅游鞋2万双,总价款160万元,产品分三次交货,1995年9月底前全部交付完毕。我方预付首批5千双鞋价款的40％的定金,首批交付验收后结清该批货款。合同签订后,我方即如约交付了20万元的定金。然而,当首批货物交付时。

规定、确定与表示——“确定位置”教学实践与思考

课前思考：位置的确定是基于俗成的约定。比如在前方、在东面,均有关于什么是前、什么是东的约定。这个约定可以视为规定。几组几号、几排几座这样的位置表示,均有关于何为组（排）、何为号（座）的规定。有了这些规定之后,如东西为街、南北为路,才有大家对关于××街××号、××路××号的具体位置的确定。

从“点与直线”到“顶点与对边”——“底和高的认识”教学实践与思考

教学内容:北师大版《义务教育教科书·数学》五年级上册第51~52页。教学目标:1.认识三角形、平行四边形、梯形的底和高,会用三角尺正确画高。2.经历认高、找高、画高的学习过程,积累活动经验,培养观察、分析、操作的能力,进一步发展空间观念。3.体验点到直线的距离与图形的高之间的联系,培养求联思想。

从一个好框架到一节好课——“百分数的认识”磨课实践与思考

很多教师在上公开课前都会寻找名师的教学设计、上课视频、课堂实录等作参考,但发现即使流程和名师的一模一样,课堂效果就是不好,同样的话怎么自己说出来效果就大打折扣呢?对此,我也有相同的体会。

运动让数学更精彩——“平移和旋转”教学实践与思考

课前思考:1.课时定位。本节课是在学生认识轴对称图形之后教学的,是从运动变化角度去探索、认识空间与图形,是在二年级上册初步感知平移、旋转现象的基础上进一步感知平移和旋转现象。在对教材充分研读后,我们认为学生对平移和旋转两种运动方式有着丰富的生活经验,学生在升旗、推窗、直升梯、风车、钟表、旋转木马……中积累了大量关于平移和旋转的生活经验。

构图,让复式更生动——“复式条形统计图”教学实践与思考

教学内容:浙教版《义务教育教科书·数学》四年级上册第63~64页。教学思考:1.“复式条形统计图”重点该教什么?"复式条形统计图”是浙教版四年级上册第三单元“统计”第三课时的内容。它是在学生已经学习了单式条形统计图的基础上,对单式条形统计图的相关知识进行巩固与扩充,内容相对简单。那么,这节课重点该教什么呢?复式条形统计图知识点不难,学生带着已有的关于单式条形统计图的经验进入课堂,对于单式条形统计图的绘制、特点等已经掌握,只需让学生知道把两个单式条形统计图进行合并,从而形成一种新的统计图,另外要增加图例进行说明即可。

起点低而宽厚 落点高而不难——拓展课“百数表中的秘密”成长记

浙江省小学数学学科课程整合已经实践多年,通过课程整合节省了课时,为拓展课腾出了空间和时间,"既做加法、又做减法"的理念已经被广大教师接受。我们要求拓展课要基于全体学生,学习任务的设计要让每一位学生都能参与,而且力求不同层次的学生都能学有所得,做到"基于教材高于教材,基于基础力求发展"。