基于贯通意识的教材单课教学——以“古代战争与地域文化的演变”为例

如何在单课教学中体现教材背后的贯通意识,寻找合理的线索构建教材、单元、单课联系,帮助学生形成历史的通感,是在“双新”背景下需要思考的方向。统编高中历史教材选择性必修3《文化传播与交流》从人类历史上文化交流与传播的不同方式切入,贯通古代、近代和现代,展现了区域文明在联系与互动中走向整体化发展的历史进程。本文以选必3第11课“古代战争与地域文化的演变”为例,探索在选择性必修教材单课教学实践中,以贯通意识统摄必修与选择性必修知识结构的搭建,以历史概念引领史学思想方法渗透,以教学评一体化意识连通教学难点和作业设计,在通感的塑造中实现学生核心素养的有效达成。

你是否有做老师的潜质

接到华东师范大学师范生面试通知后,我开始预想面试老师会问我什么问题,我猜想会问我对于老师这一职业的看法,以及报考华师大和师范生的原因。也可能会问我为什么会这么坚定地选择做一名历史老师。在预想好这些问题后。

核心素养视角下高中历史问题链教学分析

问题链教学是一种有效的高中历史教学方法,可以促进学生的历史思维能力、历史研究能力和历史文化素养的培养。在实际的历史教学中,应该将问题链教学与核心素养结合起来,以此提高学生的历史素养水平。但是在实际教学中,学科教学往往很难把核心素养的重点与问题链教学相互结合。因此,本文为促进高中历史问题链教学的发展,首先阐述了问题链教学的基本含义;其次,分析了核心素养视角下高中历史进行问题链教学的重要性;最后,根据实际教学案例分析给出了核心素养视角下高中历史问题链教学的设计策略。也希望本文所提出的观点及教学对策对相关教学领域有一定的帮助。