多重范例教学策略在特殊儿童教学中的有效应用

在教学过程中,特殊儿童往往在泛化环节上表现出一定的困难,如何让特殊儿童成功泛化习得的目标行为和技能是教学过程中的关键。多重范例教学是一种有效帮助特殊儿童泛化目标行为和技能的教学策略,其中包括刺激泛化教学之多重教学内容、教学人物和教学环境范例以及反应泛化教学之多重教学反应。实施中应基于教学目标进行材料准备、基于学生特点选择恰当范例、基于儿童反应进行正确反馈。

增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用述评

近年来,增强现实技术被广泛应用于改善孤独症儿童核心障碍的教学中。文章结合国内外增强现实技术在孤独症儿童教学中的应用现状,从社会交往和沟通技能、注意力与情绪能力、学业技能、生活技能四个方面,阐述了增强现实技术在孤独症儿童教学中的积极效果,对现有的局限和挑战进行分析,并对增强现实技术的应用提出了建议。

发展性障碍儿童知名教学的基本策略

知名是一种包含表达性言语和接受性言语的双向联结的言语行为。普通儿童可以自发发展出知名能力,但是部分发展性障碍儿童无法自发发展出知名能力,需要接受系统性的教学建立知名能力。在对发展性障碍儿童进行知名教学前,教师首先需要测试儿童是否具备知名能力。如果发展性障碍儿童经过测试后不具备知名能力,则可以采取多重范例教学帮助发展性障碍儿童发展知名能力。

自闭症谱系障碍儿童与普通儿童入学成熟水平的比较

从全国幼儿园大班儿童入学成熟水平标准化测量数据库中的四万多个样本中随机抽取100名普通儿童,同时选取47名自闭症谱系障碍儿童入学成熟水平的有效数据,探究自闭症谱系障碍儿童与普通儿童在入学成熟水平方面的差异。结果表明,自闭症谱系障碍儿童在视知觉能力、听知觉能力、运动协调能力、知觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质八个入学成熟水平维度上均显著低于普通儿童。参照本研究结果,可为随班就读的自闭症谱系障碍儿童做好全面科学的入学准备提出合理建议。

美国高中阶段残疾学生教学实践研究述评

对于残疾学生而言,高中阶段是一个特殊的学习阶段。学业知识的掌握为进入高等教育提供了可能,职业技能的习得则为未来就业、融入社会奠定了基础。高中阶段残疾学生的教学内容非常广泛,主要涉及普通教育教学、职业教育教学及其他方面教学。文章梳理了美国高中阶段残疾学生教学实践研究,着重分析相关教学内容和教学策略,以期为我国开展高中阶段残疾学生教学实践提供参考和启示。

循证实践视角下孤独症学生数学教学的方法、应用及展望

数学是培智学校学科教学的重要组成部分。随着培智学校中孤独症学生数量的增多和程度的加重,培智学校数学教学面临着新的挑战。本文立足《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》对生活数学的内容要求,系统梳理了国内外孤独症学生数学教学的循证实践研究,明晰了生活数学五大领域的有效教学方法。基于此,提出培智学校数学学科教学应重视“学做”结合,强调数学学科属性;融合信息技术,创新数学教学方式;加强循证实践,提高教学研究质量;拓宽教学领域,把握学科内在联系。

国内外融合教育中孤独症儿童学科教学的实证研究综述

融合教育中孤独症学生面临的众多挑战严重影响其学业发展,其学业质量普遍不高。学科教学是育人的重要载体和基本途径,普通学校应将孤独症儿童学业水平的提升作为重要任务,为其接受更高层次的教育做好准备。文章对国内外近十年来融合教育中孤独症儿童学科教学的实证研究进行系统梳理,讨论各个学科教学中的有效方法,并提出融合教育中孤独症儿童的学科教学应:从“基于缺陷”走向“立足优势”,从“千篇一律”走向“因学制宜”,从“外界支架”走向“独立自主”,从“教室角落”走向“集体生活”。

多重范例教学应用于孤独症儿童干预的实证研究综述

孤独症儿童的教学中普遍存在泛化困难的问题,实证研究表明,多重范例教学是一种有效提升孤独症儿童泛化能力的教学策略。本文对国外近十年来将多重范例教学应用于孤独症儿童干预的研究进行系统梳理,从干预对象、实验设计、干预情境、干预目标、干预手段、干预结果与泛化类型等方面进行分析,明晰多重范例教学的研究进展,为我国相关实践和研究的开展提供启示。

孤独症儿童言语行为教学研究述评

近年来,借鉴斯金纳提出的言语行为(Verbal Behavior)的理念和观点,强调语言在实际生活中的使用价值的言语行为教学在孤独症儿童教育干预中日益盛行。本研究根据普通儿童言语行为的发展规律将其划分为初级言语行为、中级言语行为和高级言语行为,并对国外不同言语行为的教学方法进行梳理总结,从而为我国孤独症儿童言语行为的教学和研究提出相关建议。