小学低段看图写话教学探析

看图写话是小学语文低段教学的难点,由于低段学生的识字量不多、逻辑能力不强,面对图画时,学生只能观察到其中的部分内容,信息收集不全,未能全面地描述图画。尤其是面对多幅图,很多学生不会根据故事的连续性来描述。从教学上看,一些教师组织学生看图后就让学生写,没有充分引导学生说,缺少过渡。教师应该先引导学生看图,再利用“说”的活动过渡,最后再写,根据学生的认知规律实施教学,提高看图写话的教学效率。

核心素养下小学数学课堂学生创新力的培养

为了进一步提升小学生的核心素养,文章针对小学数学课堂创新力培养的要素,主张从教师素质、数学文化和教学实践三个要素出发,深入培养学生的核心素养,并提出了通过培养数学意识、加强数学逻辑训练和培养学生直觉逻辑能力三个方面来构建学生核心素养体系,不断培养其数学核心素养.

《分类与整理》教学设计

分类与整理属于小学数学统计与概率这部分知识,位于一年级下册第三单元,它是在学生学会了按一定的标准分类的基础上进行学习的。也是在整个小学数学教材中第一次提出＂分类＂这个概念,它是今后学习统计表,统计图的基础。对于分类这个知识,对学生来说看起来像是全新的一块知识,但在上一册教材的有关内容中,已经渗透了分类的思想。在认识物体和图形时,要求学生把形状相同的放在一起,就是要学生运用分类的方法,把＂形状＂作为分类的标准,把不同形状的物体划归为不同的类。在实际生活中,分类思维也有着广泛的应用。例如,商店里的物品要分类摆放,便于顾客很快找到想买的东西;学生也要学会对自己的学习用品和生活用品进行分类整理,使自己的学习和生活有规律等等。因此在教学中,要注重将知识与实际生活联系起来;注重学生的实际操作,让学生在实际活动中找出分类的标准,掌握分类的方法。

浅谈小学数学教学中的情感培养

情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验,是人们复杂心理活动的一种反映。情感教育即情感领域的教育,它是教育者依据一定的教育教学要求,通过相关的教育教学活动,促使学生的情感领域发生积极的变化,产生新的情感,形成新的情感领域的过程。《数学课程标准》指出数学课程'在使学生获得对数学理解的同时,在思维能力,情感态度与价值观方面都应得到进步和发展。'其强调了在数学教学中对学生的情感培养是促进学生全面和谐发展的需要。

《植树问题》教学案例

植树问题。它在生活中的应用非常广泛,具体情况复杂而多样。现实生活中与'植树问题'类似的有很多:如安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵、锯木头、走楼梯,等等。