化学知识类型与学习方式选择的探讨

基础教育新一轮课程改革是教育领域里的一场深刻革命,它呼唤着学生学习方式的根本转变。根据现代认知心理学的研究成果与化学学科内容的特点,我们将化学知识分为系统—演绎化学知识与经验—缄默化学知识2大类,每一类又可划分为不同的类型,化学知识的类型影响着化学学习方式的选择。

浓硫酸性质实验的整合创新设计

对浓硫酸的几个性质（吸水性、脱水性、强氧化性、遇水放热性、催化性）实验进行了整合创新设计,解决了教材实验中的药品耗量大、不易操作、药品易撒落、易污染水源、耗时长、不适合学生分组实验等缺点。整合创新后设计的实验不仅操作简便、体现绿色实验理念,而且操作安全,适合中小学生开展课外活动。

小实验孕育大融合——高三二轮复习“粗盐提纯”引发的思考

粗盐提纯是中学化学的一个基本实验。该实验不仅涉及一些基本实验操作，如药品的取用、托盘天平的使用、物质的溶解、过滤、蒸发等，还可以把与之有关的很多实验知识点融合起来。例如，如何加快溶解速率？为什么有时要趁热过滤？关于洗涤的四个问题：为什么要洗涤？用什么洗涤？怎样洗涤？怎样证明已经洗干净？干燥的方法有哪些？为什么有时要真空干燥？从溶液中析出晶体的方法有哪些？等等，真可谓小实验孕育大融合。下面结合粗盐提纯的几个方面予以阐述。

化学实验中的洗涤大有讲究

化学高考试题中，经常涉及对所得晶体或固体残渣进行洗涤的相关问题，洗涤大有讲究，要考虑几个方面，如：为什么要洗涤？用什么洗涤？怎样洗涤？怎样证明已经洗涤干净？等等。

介绍2则现象明显且简单易行的改进实验

结合平时教学,对钠的燃烧和检验火柴头中硫元素2则实验进行了改进,改进后的实验不仅现象明显而且简单易行。

用“五步骤”法解决化学反应先后类图表计算题

化学反应先后类图表计算题不仅能充分暴露学生分析问题的思维过程，而且能综合考查学生处理数据的能力，因此一直受到命题者的亲睐。但对学生而言，此类题是图表类计算题中的难点，因为其数据关系较隐晦，笔者在教学中就曾发现很多学生对这类计算题有畏难情绪。因此，帮助学生建立这类题的解题模式很有必要。笔者通过教学实践提出“五步骤”法。下面以两个典型例题说明该方法的具体操作过程。

这是一道缺少条件的错题吗？

《2005年化学高考考试说明》示例部分中选择题最后一条是这样的：

小改进凸显大思维——一则“原电池原理”引入实验改进的启示

结合平时教学，对一则原电池原理引入实验进行了改进，改进后的实验引发了学生的探究欲，大大激活了学生的思维.

让学生参与过程 让学生参与体验

本文由一则故事引出“什么知识更珍贵”，然后提出让学生通过参与教学过程来展示知识的形成过程，这样知识更容易理解，容易获得更多的情感体验．

化工实验高考试题中“防氧化”考点面面观

化工生产中，一些产品很容易被氧化。为防止产品被氧化，经常通过改变条件使其难氧化。高考试题中防止氧化的措施概括起来主要有以下几种。

综合实验试题中加入某物质的作用归纳与解析

综合试题中经常出现考查新加物质作用的试题，新加入的物质的作用一般从以下几个角度去思考。

巧找化工流程题中能循环利用的物质

化工流程题中经常出现的一种题型就是找能循环利用的物质，考试中发现一些学生不知如何去找，下面用4种方法谈谈如何寻找能循环利用的物质．

简析化学文化与化学教育

从文化的角度看待化学,分析了化学文化的内涵,阐明了化学文化的教育功能,并根据化学文化的研究,论述了化学文化观下的化学教育,以及在化学教育中体现化学文化的途径。

用质疑提升学生思维品质

文章对用燃烧火柴的方法来进行钾元素的焰色反应的观点提出了质疑，通过4个不舍钾元素的燃烧实验，发现不舍钾元素的物质燃烧后透过蓝色钴玻璃也能观察到紫色的火焰，从而得出“不能用燃烧火柴的方法来进行钾元素的焰色反应”的结论。

一氧化碳还原氧化铜的创新简易实验

1引言人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学》（2001版,九年级上册）第118页＂一氧化碳还原氧化铜＂实验（装置见图1）,有几点不足。（1）需要用甲酸和浓硫酸来制取一氧化碳,有的农村初中学校不一定有甲酸,增加了实验的难处。（2）反应前需要先通一会儿一氧化碳,以排尽玻璃管里的空气,防止发生爆炸。

铁氰化钾溶液与铁反应的实验探究

对模拟钢铁吸氧腐蚀实验时用铁氰化钾溶液检验铁电极处产生的Fe^2＋实验方案提出了质疑.采用类比猜想、实验探究、理论解释的方法,用铁粉、铁丝和铁钉分别进行实验以探究铁能否直接与铁氰化钾溶液发生反应.实验探究结果表明：铁氰化钾溶液能与铁直接发生氧化还原反应生成Fe^2＋,生成的Fe^2＋再与铁氰化钾溶液反应产生蓝色物质.在此基础上提出铁电极处检验是否有Fe^2＋生成的正确实验方案以及通过实验探究对中学化学教学的几点启示.

硝酸受热分解实验的简易化改进

对文献中硝酸蒸气受热分解实验进行了比对并且分析了其各自的不足,受此启发,对浓硝酸受热分解实验作了简易化改进探究。结果只需1滴浓硝酸就能得到理想的实验效果,操作简单,现象明显,显著节约实验药品用量和减少对环境的污染。

铝与熔融氢氧化钠反应的实验探究

对金属铝和熔融氢氧化钠不反应的观点提出了质疑。通过7组铝粉和氢氧化钠尝试性的实验探究,结果发现铝和熔融氢氧化钠能发生反应并产生氢气,得出水不是铝和氢氧化钠反应的必要条件,并在研究结论的基础上对铝和碱反应的教材编写提出了一些建议。

乙醇催化氧化实验的简易化改进

分析了苏教版高中化学必修2中乙醇催化氧化实验的优缺点，在改进实验中，利用3滴左右的无水乙醇产生的乙醇蒸气在灼热螺旋状铜丝的作用下进行催化氧化，具有节约实验药品和实验时间、成功率高、操作简单、现象明显、趣味性强等特点。