党建德育与学校安全

北京市东城区集团化学校“三抓”落实党组织领导职责,作为北京市“中小学校党组织领导的校长负责制”试点区,东城区确定了5所市级试点校和5所区级试点校,坚持系统研究与实践推进同向发力、体制创新与机制完善同步推进、把关定向与办学治校同频共振的原则,重点围绕“教育集团化学校试点策略”进行顶层设计和实践探索,全面落实中小学校党组织“把方向、管大局、作决策、抓班子、带队伍、保落实”的领导职责。

地理教学对学生观察力、想象力的培养——以《海陆变迁》教学为例

燕国材在《智力因素与学习》一书中认为智力是人们在认识客观事物过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合,这种'综合'足以保证人们有效地进行认识活动;认为智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五个基本因素,每个基本智力因素的健康发展在很大程度上都依赖于个人本身与周围环境的协调发展。而学校作为特殊的环境,它开设的各类课程旨在有目的、有计划地对学生智力产生积极影响。其中,地理学是一门综合性。

地理教学对学生观察力、想象力的培养——以《海陆变迁》教学为例

燕国材在《智力因素与学习》一书中认为智力是人们在认识客观事物过程中所形成的认识方面的稳定心理特点的综合,这种“综合”足以保证人们有效地进行认识活动;认为智力因素包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等五个基本因素,每个基本智力因素的健康发展在很大程度上都依赖于个人本身与周围环境的协调发展.而学校作为特殊的环境,它开设的各类课程旨在有目的、有计划地对学生智力产生积极影响.其中,地理学是一门综合性、地域性较强的学科,主要研究地理环境及人类活动与地理环境之间的关系.通过地理学科的学习可以培养学生地理观察能力、联想记忆能力、空间想象能力、地理思维能力、地理读图能力、综合分析能力、地理推断与评价能力、解决地理问题能力等各方面的地理综合能力.鉴于“学科能力是学科教育与学生智力发展的结晶”以及地理教学在基础教育中的重要作用,根据地理学科的特殊性,本文以《海陆变迁》的教学为例探讨地理教学对学生观察力与想象力的培养.