小学道德与法治课教学实施的思考

教育部加大对小学道德与法治课的实施力度,这体现了国家“立德树人”的坚定决心,力求学生学习文化课知识与提高道德修养、法治意识同步发展,从而改变传统的重智育轻德育的教育误区。道德与法治课应该是学生喜闻乐见的课,但在现实授课中却落入了应试教育的窠臼,课堂呈现出单调的说教和呆板的死记硬背,评价依旧是一张试卷和标准答案。这与国家的初衷是相违背的。立德树人应该是人的素养提升,而不局限于知识的增长。

多元评价,让道法教学入脑入心

目前,部分学校的道法课评价,依旧是单一的应试化考查。这种评价方式仅仅能检测出学生道德形成的“知、情、行、恒”的第一步“知”,距离一个人道德形成的目标距离还很遥远,既束缚了道德与法治课堂的生动活泼,也不利于道德与法治课教学实质性目标的落实。在道德与法治教学中,教师应探索符合学生道德发展规律的评价策略,对学生进行阶段性、多元化的评价,让道法教学入脑入心,实现立德树人的根本目标,培养社会主义新时代的优秀公民。

新课标下道德与法治课程教学探究

随着新课程改革的推进,小学道德与法治教学的重要性日益凸显。要用好新教材,需要教师从学生核心素养角度制订教学目标,将核心素养培养作为教学的出发点和落脚点,使教学目标在培养学生核心素养方面切实发挥指导性、规定性作用。道德与法治课程教学培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等。培养学生良好的学习情感及学习态度,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,加强学生内心精神的完整塑造是道德与法治课程教学的核心部分。

小学道德与法治趣味化教学策略探究

本研究旨在探讨趣味化教学策略在小学道德与法治教育中的应用及其有效性。通过分析传统教学方法的局限性,并结合趣味化教学理论,本文提出一套结合互动游戏和创新活动的教学策略。研究表明,趣味化教学能显著提升学生的学习兴趣、参与度和对道德法治观念的理解。此外,本研究还通过实际案例分析,对比传统教学方法与趣味化教学的效果,强调趣味化教学在提高教学效果、促进学生全面发展方面的重要性。