高中生课堂环境感知与学习投入关系的实证研究——基于东西部三所中学的调查数据

当前基础教育变革已进入深水区,而高中教育改革的关键在于课堂转型。本调查借助中文版UWES-S问卷和WIHIC量表,对东西部三所中学的高中生进行深入调研,探究高中生对课堂环境的感知、学习投入的现状,并探索两者之间的关系,探讨东西部地区的学校高中生教育不均衡表现以及提升路径,以促进高中课堂转型增效。结果表明:高中生的课堂环境感知和学习投入处于中等偏上水平,两者存在显著的正相关关系,并且课堂环境以及各维度对学生的学习投入具有正向预测作用;东部地区的学校课堂环境感知和学习投入的表现要优于西部地区。

乡村学校班级共同体建设的困境与突破

乡村教育高质量发展需要每个乡村学校推动学校整体变革,并以班级为载体推动学生学习力和教师专业化水平的提升。在扎根理论研究方法指导下,选取H中学推行学习共同体模式班级管理实践。在行动研究前、行动研究后以及过程中以深度访谈形式考察了H中学的10名乡村教师,在前期访谈中了解到学生学习动机不明,缺乏合理的学习方式和动力,教师教学愿景矛盾突出,专业能力受阻等困境。教师通过构建班级学习共同体,利用行动研究促进学生的协同学习,激发学生发现问题的能力,促进了“家校共育”和教师专业发展,在行动研究中遇到的困境得到突破。

教师视角下落实新课标的挑战与对策——基于全国部分教师对新课标认识的调查

一线教师对新课标的理解和实践关系到我国课程改革在课堂层面的实现。本研究通过问卷调查,反映了全国29个省(自治区、直辖市)841位中小学教师对新课标的真实看法。调查结果显示,新课标受到一线教师的普遍认可;教师对新课标的关注集中在对“新概念”的理解上;教师认为落实新课标最大的挑战是教师能力不足、教学及评价方式的冲突及配套措施的滞后;教师认为新课标的落实最需要学校及教育部门的引领、专家指导、教师自身专业突破及教育评价方式的变革。未来,应考虑从教师、学校、区域、教育评价四个方面完善对新课标的落实。